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在教学工开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢?以下是人见人爱的我分享的《珍珠泉》教学设计(优秀7篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
篇一:《珍珠泉》教学设计篇一
课文用优美的语言描写了珍珠泉周边景物的美丽、水又绿又清及泉水涌动的特点,表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学目标:
1、学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。
2、能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像,说说珍珠泉的样子。
3、有感情地朗读课文,从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。
教学重难点:了解珍珠泉的样子,感受对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学方法:以读代讲法、
教学准备:查阅有关珍珠泉的资料。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课题
“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
?对,今天我们要学****的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、初读质疑
,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、品读课文
,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。
,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
3、指导学****2自然段
师:朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美,你还从哪里感受到它的美?
问:珍珠泉水有什么特点?
板书:泉水:绿深清
泉水:绿深清
师:谁来说说,这是怎样的一种绿?
师:能够结合生活实际理解课文,真会思考。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水,融为一体,相互映衬,什么样呀,读出来。
师:珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读:
师:大家觉得他读得深不深?清不清?
师:珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度,哪个?
师:那潭到底有多深呢?
通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深,最少有我们现在教室的深度,或者比它深两倍、三倍或者更多,我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明水太清了。
师:站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头,沙粒和树叶,还看到了石头、树叶的`颜色,水多清呀,读时注意这些表示颜色的词语。
师:你们能够结合自己的想象感受到泉水的深,又从水深感受的水清,真会理解课文。
生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得他们是一个色,那么绿。
师:那样绿、那样深、那样清,那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读),把你的的想象读出来。(出示课件)
导:我们来到珍珠泉边感受到了花环的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:咱们一起来读读这段。
(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?
4、教师让学生阅读课文第三自然段:
(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
,你还能从什么地方体会到要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会对家乡的热爱。
。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
四、作业
。
,背诵喜欢的段落。
第二课时
一、背诵自己喜欢的句子:体会情感。
我们随着先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着又近距离的观察到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色,这么美的泉水,这么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子。
师:美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让发出了这样的慨叹:
课件:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
师:这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。
师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!
学生选择自己喜欢的句子进行背诵。
学生读句子:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
再读句子:
这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!
生接齐读5、6自然段。
师:喜欢的是珍珠泉的什么?
二、总结课文。
师:是呀,我们从课文的字里行间体会到爱珍珠泉的情感,仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?
师引导:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。爱的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!
三、积累好词好句。
四、作业:背诵喜欢的段落。
课外拓展:
课外阅读:xxx的羊八井热泉
河北的喷鱼泉
篇二:《珍珠泉》优质教学设计篇二
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。
3、学****抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)
3、在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)
设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学****课文做准备。
二、初读课文,理解课文大意
1、自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。
2、教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。
3、小组交流:(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。
三、再读课文,领悟的观察方法
整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学****抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:
1、说一说这篇课文的写作顺序。(按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)
2、根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟的观察方法。
(1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)
(2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)