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得数是9的加减教案.doc

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得数是9的加减教案.doc

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得数是9的加减教案.doc

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工程施工
工程施工
教学课题
得数是9的加法与相应的减法p62、63
课型
新授
本课题教时数:2本教时为第1教时备课日期10月30日
教学目标:
在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法,能正确计算。
能够根据一幅图画列出4道算式,加深对加、减法含义及相互理解.
3。能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点:掌握得数是9的加法与9减几的计算方法,通过一图四式,初步体会加减法之间的联系。
教学难点:引导学生观察、初步体会加减法之间的联系,根据这种联系推想出其他的算式和得数。
教学方法和手段:讲授法交流讨论法小组交流法图文结合法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
导入新课
谈话:小朋友们,前面我们已经学****了得数是8的加法与8减几,老师发现大家都很棒,掌握得很好。今天呢,我们要学****一个新的知识,你们有信心能把它学好吗?
新课教学
    教学例题
⑴出示情境图,让学生观察,并提问:你能从图中观察到什么? 
把整幅图分成两部分。
⑵提问:你能根据这幅图列出两道加法算式吗?
进行板书:1+8=98+1=9
你能说一说算式1+8=9表示什么意思?8+1=9又表示什么意思?
⑶提问:还能列出哪些算式呢?
板书:9-1=89-8=1
 
学生回答,引出1个小朋友在跳高,8个小朋友在观看.
指名回答
1+8=98+1=9
指名回答
引出减法算式并指名回答。
谈话激发学生的学****热情。
从图入手,让学生在看图中去了解题目所要表达的意思,训练学生收集信息的能力。
工程施工
工程施工
工程施工
你能说一说算式9-1=8表示什么意思?
9-8=1又表示什么意思呢?
⑷引导学生观察,提问:仔细观察这两道加法算式,你能发现什么?
再仔细观察这两道减法算式,你能发现什么?
接着再把这四道算式重新观察一遍,你又能发现什么?
⑸教师小结:刚刚我们列出了四道算式,都是根据同一幅图列出来的,也就是说根据一幅图可以列出四道算式。并且加法算式可以交换,减法算式不可以交换,根据三个数字可以列出四道不同的算式。
2、教学“试一试”
⑴出示图片,并提问:把这9个圆片分成两堆,可以怎样分?
同桌之间合作交流,教师进行巡视
⑵交流结束,指名学生进行回答,让学生在黑板上把9个圆片分成两堆,接着说出4道算式.
教师进行板书:
2+7=9      9-2=7
7+2=9      9-7=2
3+6=9      9-3=6    
6+3=9      9-6=3
4+5=9      9-4=5
5+4=9      9-5=4
⑶提问:仔细观察左边的一排算式,有什么发现?   
指名回答
指名让学生对问题一一回答,加法算式可以相互交换;减法算式不可以交换;这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的。
同桌之间相互合作,在下面试着分一分。
指名学生进行回答
多让学生上黑板来说,把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来
学生回答:得数都是9
先让学生从加法的角度考虑列式,再从减法的角度列式。
感受“一图四式”,说说每道算式分别表示什么意思,体会加减法之间的联系。
利用试一试对一图四式的理解进一步加深。
工程施工
工程施工
工程施工
再仔细观察右边一排算式,有什么发现?
此时,教师揭示课题——得数是9的加法与相应的减法
让我们一起来轻松一下吧!学生做健脑操
,巩固练****br/>做游戏,找朋友。
A、随机给每个小朋友发一张卡片,卡片上有数字。老师提出要求:要加起来是9。进行对话:3在哪儿?3的朋友在哪里?
B、继续做游戏,出示一排数字,8、6、3、5、4、1、7、0,然后随机取一个数字,让9去减它,,自己点名让另一个小朋友来回答。(这个游戏主要是让学生掌握9减几)
“想想做做”第2题、第3题.
出示题目
 
 3.“想想做做”第4题。
独立思考: 
(1)根据题意列出哪些算式。 
有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。 
集体交流。
4、出示题目
引导学生看图说出图所表达的意思。
老师根据学生的板演板书
5+2=78-4=4
学生回答:都是9减几
生:3+6=9、6+3=9
 
同桌合作。 
(2)全班交流。 
(1)独立完成. (2)集体校对。 (3)纠正错误。
指名板演
集体订正
通过游戏的形式让学生对得数是8、9的加法与相应的减法有明确的理解并运用到以后的计算中,让计算速度和正确性加强。
练****中进一步加强了加法和减法的灵活运用。
工程施工
工程施工
工程施工
5、出示题目
引导学生看图,指名读题,说出已知条件和未知条件。
  全课总结
1、让全体学生静息、闭眼,教师放一段音乐,让学生在音乐声中进行冥想。回想一下这节课我们学了哪些知识?
2。  冥想结束,学生回忆完毕。教师把黑板上的板书给擦掉,让学生自己补充完整。
五、作业环节
完成《补充****题》
指名读题
小组交流后
指名列式计算
集体订正
指名说
总结环节让学生对本节课的知识点进一步梳理和巩固。
板书设计
得数是8、9的加法与相应的减法
1+8=98+1=9 
9-1=89-8=1
主备人:张丽
授后小记:
授课日期月日
教学课题
练****七第p64
课型
新授
工程施工
工程施工
工程施工
本课题教时数:2本教时为第2教时备课日期10月30日
教学目标:
,进一步巩固和加深8和9的加减法. 
,提高学生利用加减法解决问题的能力,培养学生的应用意识. 
,愿与人交流的****惯。
教学重点:进一步熟练掌握得数是8、9的加法和相应的减法。
教学难点:提高学生利用加减法解决实际问题的能力,培养学生的应用意识。
教学方法和手段:讲授法小组交流法图文结合法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
复****旧知 
1。口算。 
6+3=      9-3=       
9-8=        2+6=
 9-4=      8-5=       
3+6=        9-6= 
看图写算式。
 ■■■■       ■■■
                             
                             
今天我们来学****练****七》,看那位学生回答的有对又快。
二、进行练****br/>1、完成第1题。
出示图
教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)问:小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢?
     □+□=8
学生抢答
生思考后,指名板演,集体订正。
(3)让学生自由讨论后发表意见。让学生自己出卡片,说算式。
复****环节对知识点有进一步的巩固,同时也把学生的注意力集中到课堂教学.
贴数字卡片的形式,让枯燥的计算灵活有趣。
工程施工
工程施工
工程施工
继续练****br/>□+□=9 8-□=□
9-□=□
完成第2题.
谈话:你能在1分钟之内完成3~4行吗?
比一比,哪个小朋友又快又准确。 
教师出示口算卡片,开火车。
(2)奖励口算又快又准的小朋友。
完成第3题.
(1)思考:拉出的算式和门牌上的数有什 么规律。 让学生说一说,图中画了什么,你有什么发现?
小组交流后,学生思考,指名回答,集体讲评。
开火车回答
(3)让学生在书上填写得数。
(4)集体订正。
生说:蜜蜂拉出来的算式的结果和左边的数字一样的。
答案的不固定给学生留下充足的思考空间,让他们交流中去发现自己的不足,及时纠正。
开火车的形式,让学生产生有益的竞争心里,为了胜利去仔细思考。
工程施工
工程施工
工程施工
明确:门上数是几,拉出的加、减法算式的得数就是几。 
(2)交流:出示白菜老师的话,让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。
引导学生有顺序地说,注意不要遗漏。
课堂检测反馈
课堂必做题
老师巡视检查。
小组交流后指名汇报。
生说:
得数是3的算式有:9—6=3
8-5=3
7—4=3
6-3=3
5—2=3
4-1=3
3-0=3
1+2=3
2+1=3
3+0=3
得数是6的算式有:
9—3=6
8-2=6
7-1=6
6-0=6
1+5=6
2+4=6
3+3=6
4+2=6
5+1=6
6+0=6
……
学生思考
独立完成
小组交流
从图入手,在看图中让学生去思考。
小组的交流和汇报,让没有意思的计算也变的有趣了,学生都乐于参与到思考交流。
工程施工
工程施工
工程施工
看图列算式
课堂小结
通过今天的学****你们有什么收获?
五、作业环节
选做《练****与测试》的题目。
指名列算式
集体讲评
学生自由回答。
课堂反馈环节让学生把本节课的知识点进一步巩固吸收。
课堂小结让学生在回顾中把知识点进行复****巩固。
板书设计
练****七
□+□=88—□=□
□+□=99—□=□
主备人:张丽
授后小记:
授课日期月日