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《试卷讲评课》教学反思15篇
《试卷讲评课》教学反思1
期中考试试卷讲评课教学反思六月的段考已经落下帷幕,数学科目从分数的反馈来看,孩子们停课不停学期间学得并不算好。本周周一至周三,我们组织进行了青年教师试卷讲评课,各位老师都进行了积极认真的准备,也都有不少自己的特色。周四年级对我们的课进行了总结,并且进一步对我们青年教师如何进行试卷讲评课进行了非常深入的指导,受益匪浅。本次讲评课我的课堂存在以下问题:
第一,没有很好地进行考情分析,上课前未对所考试卷的答题卡进行二次批阅,对班级的考情把握不够到位;
第二,上课前未能及时将答题卡发到学生手中,讲解解答题时,学生对自己的答题情况有遗忘,导致课堂体验不够好;
第三,难题前置,导致接受能力弱的`同学听课比较吃力,后期需要调整讲解难度,难度难易穿插进行;
第四,难题的一题多解要慎重使用,题目本身就难,如果再花费过多时间,指挥让课堂变得晦涩难懂;
第五,缺乏合适的导入过程,后面要加入导入,可以让孩子更快进入学****状态;
第六,教案的准备过于依赖电子课件,后期要加强纸质教案的准备,并要注意在教案上注明时间,做好时间的把控;
第七,试题讲评课,尤其像数学这样的理科科目,适当的留白可以让孩子掌握得更好,本次讲评课只有一处留白,太少,后面要适当增多留白时间。《试卷讲评课》教学反思2
在初三数学综合复****期间,我上了一节试卷讲评课,我讲评的试题是20__年吉林省学业水平考试题,通过这套题的讲评,培养学生如下能力:
1、通过题型的分析了解数学来源于实际,用于实际的新课程理念。
有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错,因此培养学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要,填空题和选择题就是最好的例子,特别是容易出错的题,结合学生实际想法讲解有助于学生思维能力的培养。
2、采用生教生的教学环节锻炼学****自主性,培养学生的数学能力。
数学讲评不能因时间紧,因量大只顾教者讲,上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流,生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的'机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与,得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息,有助于知识的掌握和发挥学生自主性。
在学生讲解时我结合学生的解题步骤进行考试要求和注意事项,以培养学生的应试能力。
存在不足:
1、题量大,讲评时间长,因此个别题讲解不够透彻,明了。
2、准备好的出错专项练****没能在课堂上及时训练强化,只好留作课后作业。
3、学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化,锻炼。今后努力。《试卷讲评课》教学反思3
今天上午,我终于将跟岗学****的6节课上完了,心里好像放下了一块大石头。说句实在话,上课对于我来说是一件再平常不过的事,因为教师的职业就是上课教书;再说了,自己已经教了那么多年,对于教材已经有了一定的了解,对课堂的驾驭有了一定的经验,对课程设置也有了一定的看法,所以上课应该是没有什么太大的压力的。
但是,我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里,不知是因为跟岗的工作室谢晓霜老师要求严格而让自己觉得不能随便应付了事呢,还是因为跟岗的`学员们都很认真使得自己也不得不跟着认真,或是自己对自己此次的培训有一个较高的要求。在备课过程中,我不断地在思考着这样一个问题:是保持自身原有的教学风格去上这6节课,还是做好充分的准备上6节“公开课”。若是按我以往的教学设计,我会讲的少而让学生在堂上做的多,因为只有学生做了我才能发现他们的问题在哪并有针对性地讲解、补充知识点,当然这需要足够的课堂时间做保障。
但是,二中的课堂时间有限、而授课速度相对较快。思考中,我在不断地调整自己的教学设计,但是我始终坚持这样一个原则:让练****回归到课本基础知识,充分利用好现有的学****资料。任何题目的设置本质就是考察学生对课本基础知识的理解和运用能力,因此在问题的分析上要不断地引导学生将问题回归到课本知识点,让他们学会举一反三。
一定量的练****能够对知识的复****与巩固有帮助,但过量就会成为学生的一种负担而适得其反,所以善于利用好现有的复****资料,帮助学生归纳、分类,就会让学生对你充分地相信而踏实认真地完成你布置的作业。高三的复****不是一个简单枯燥的重复过程,而是一个有谋有略的行进过程。
跟岗学****的这一阶段,每天虽然很忙、很累,但是过得很充实。这个过程,我学会了许多,从工作室支持者——谢晓霜老师身上学到了积极进取、不断提升个人能力的精神,从跟岗的其他学员身上学会了认真踏实、勤勤恳恳的工作态度,从二中生物科组的老师身上体会到了团结协作、共同进退的集体荣誉感。感谢这次跟岗培训,让我在一个新的阶段获得了一次宝贵的学****提升的机会!《试卷讲评课》教学反思4
摘要:在我们平时英语教学过程中,有许多种课型,比如说有上新课的,有专题复****课和试卷讲评课等。试卷讲评作为英语教学的一个必不可少的环节,是提高英语教学效率的重要过程。试卷讲评就是找出出题者的意图,然后帮学生分析题目,找出考点,巩固知识点。试卷讲评课要做到及时评讲,抓住重点;用心备课,明确学****点;针对性强,突出重点;鼓励为主挖掘闪光点;合作讨论。发挥主动积极性;融会贯通、举一反三;跟踪训练,考后反思。【关键词】试卷评价有效方法及时解决
在日常英语教学中,为了使学生听、说、读、写各个方面的能力以及解题能力有较大的提高,都会进行各种形式的测试,如小测、单元测试、月考、期中考试、期末考试、专项训练、模拟考试等。因此,考后的试卷评讲就显得尤为重要。上好试卷评语课不是一件容易的事,据我所知,很多老师在上讲评课时,单纯地把讲评课当作“对答案课”或者是“批评课”,甚至是“题目重做课”。这些老师觉得学生做错题了,把答案告诉学生,告诉学生答题过程就只够了。但他们没有想到学生没有思考没有去找出考点和巩固知识,这次改正后,下次考到类似题目仍是不会。由此可见,上好一节英语试卷讲评课是至关重要的,因为考试不会做的题目,如果在试卷讲评课时老师能让学生重新理解和掌握的话,学生就会重新巩固到所学知识并纠正自己在日常学****中所犯下的一些错误。因此英语试卷有效讲评课的重要性是显而易见的。那么该如何上好一堂英语试卷有效讲评课呢?下面我结合这几年就如何上好英语试卷有效讲评课所进行的一些大胆的尝试以及摸索总结了一些经验来谈谈我个人的几点认识。
一、及时讲评,抓住兴奋点。
在每一次考试结束后,多数学生都会和其他同学对答案或者打开书本去找答案,都非常急迫想知道自己的成绩,这时候的热情是最高的。这时候的学生对自己的答题的各个方面的技巧或思路都了解,若此时讲评就能收到事半功倍的效果。若这时老师没有及时地对试卷进行批改,统计工作又不及时,那么到真正评讲时学生对自己的答卷思路和技巧基本上已经忘却得差不多了,印象已经非常模糊。这时评讲试卷有种吃力不讨好的感觉,学生的热情已经随着时间的消磨而倦
1怠了。因此,教师应在考试完毕后第一时间批阅试卷,做好试卷分析,查漏补缺,及时讲评,解开疑点。
二、用心备课,明确学****点。
。老师要摒弃带着白卷进教室去上课或者照抄参考答案的做法,不妨学学生一样认真地去做这份试卷。这样做既可以让老师了解试题考查的范围和知识点,了解试题的难易程度。有时候老师答题的答案会出现和参考答案不一致。这时,老师就应考虑这样几个问题:试题是否有多种做法?是不是马虎造成了失误?还是参考答案出错了?
、类型。统计完学生的出错情况后,还要找出每道试题错误的类型和原因。对于错误类型,作为老师应该仔细地查看学生的试卷,然后进行信息归纳。同时,老师还得换位思考,顺着学生的思路去思考,认真地找出学生出错的原因,有时还需要我们通过调查和交流,才能明白学生出错的原因。
。经过以上的准备工作,老师对学生试卷上出现的问题已经心中有数,但还要认真地进行备课,既备内容,又备方法,更要备学生。进一步优化评讲方式和解题思路,才能使讲评课达到事半功倍的效果。
三、针对性强,突出重点。
在一份英语试卷中难以避免存在有一些错误率高、误导性比较大的题目,还有一些能体现教学重点的试题。老师应选择这些试题作为讲评的重点,而不应面面俱到。根据学生答题情况,教师对某道题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明,以增强学生的识别意识;对某道能体现本阶段教学内容的试题,应讲好其基本解题思路、答题技巧,最好采用专题式讲评模式。把试卷里出现的所有题目归类,一个板块一个板块有针对性地去评讲,这样就可以便于学生掌握和巩固。
四、激励为主,挖掘闪光点。
学生努力学****英语就是希望在考试后得到好的分数,取得好成绩后又希望得到老师的赞扬和认可。但是,每次分数下来,都是有人欢喜有人愁。考试成绩好的学生往往喜上眉梢;成绩差的则情绪低落,甚至是自暴自弃。若发下试卷后学生只是一味地责怪学生“这些题目老师平时已经再三强调,为什么还错?”甚至冷嘲热讽等等,就会严重地挫伤学生的学****积极性,导致学生情绪低落,进而厌2烦试卷讲评课。其实,要重视激励作用。学生答错了题目,既反映了学生学****的问题,也反映了教师教学的问题。教师既要从学的角度分析,也要从教的角度分析。要充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步,找出学生试卷上的“闪光点”,使他们看到自己的进步,增强信心,体会成功的喜悦。
五、合作讨论,发挥主体性。
在日常的试卷讲评课都是以老师评讲为主体,学生听讲为辅。整节课都属于“满堂灌”,学生的主体作用没有得到充分的发挥,因此要重视体现学生为主体,让学生在自己解决问题的过程中掌握知识。这需要在课堂上充分发挥学生的主观能动性,积极地参与到试卷讲评中来,对学生普遍感到困难的考题,可让学生合作讨论,让做错的同学提出他们的理由,。也可以让他们重新再审题,重新调整解题思路。在讨论的基础上由教师综合,点评,形成一个参考答案。这能让学生掌握解题的方法和技巧,提高其分析问题,解决问题的能力。
六、融会贯通、举一反三。
试卷讲评在一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中,教师要帮助学生利用题目的知识点和语法点,举一反三,让学生可以调动自己所懂的知识,理清相关的知识结构,使学生形成一个融会贯通的知识网络。在讲单词、短语、语法应用时应将相关考点的思维方法适当地归类,尽量做到学生懂得一道题就能立刻举一反三把其他同类型的题目解答出来。
七、跟踪训练,考后反思。
讲评试卷是为了总结教学中的得失和纠正学生在学生过程中所犯的错误,以便为下一步教学工作提供导向。试卷中出现的知识、能力方面的问题往往不可能一节课就能解决,为了达到教学目的,与之配套的跟踪训练不可缺少。先是要求学生人人准备一本纠错本,把所有的错题全部整理到本子上,再重新做一遍,并注明所犯错误的原因。然后根据讲评的重难点以及学生答题的易错点设定一定分量的练****有意识地放在平时的讲练中,或有计划的安排在下一次考试中,以达到反复强化所学知识、提高英语思维能力和形成持久学****能力的目的。
总之,初中英语试卷讲评课是英语教学过程中的一个重要环节。教师在英语试卷讲评过程中要对学生存在的普遍性错误及原因做到心中有数,抓住重点试
3题,选择要点加以点拨,力求精讲精析,充分启发学生思考,在学生解题思路和解题技巧方面进行有效的指导,只有如此,才能提高学生的解题水平和应变能力,讲评课的课堂有效教学才能达到最大化。《试卷讲评课》教学反思5
如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢?教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。
一、注意查漏补缺
检查出学生不理解或没掌握的'知识点,是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因,是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中,对课堂所讲知识点的联系,对知识要素的相互制约关系不理解。因此,教师在备讲评课教案时,应根据试题内容,针对不同情况,设计补偿性题目。
二、注意知识辐射
试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求,精心设计问题,创设情境,激发兴趣,引导思维,进行提问。