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10* 再塑生命的人
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积累重点字词,把握课文内容。
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通过品读与揣摩,理解“再塑生命〞的含义。
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学****海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。
情境设置法、诵读法、合作探究法。
课件、录音。
一、情景导入 生成问题
同学们,世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,这个世界上,还有一些
人,他们的世界是没有色彩,没有声音的,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那
简直就是一个奇迹。今天,我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实根底
海伦·凯勒(HelenKeller)(1880—1968),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她以自强不息的顽强毅
力,在安妮·,掌握了英、法、德等五国语言,完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机
构,被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像〞之一。
海伦·凯勒一岁半时不幸染上疾病,致使双目失明、双耳失聪,随之又丧失了说话的能力。17岁时,海伦·凯
勒考进哈佛大学,其后又在繁忙的工作学****中先后完成了14部具有世界影响力的著作,最著名的是其自传《假设
给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬爱和,她说:“假设给我三天光明,——安妮·莎莉文!〞
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù)衍(yǎn)捻(niǎn)绽(zhàn)
(2)词义
【企盼】盼望。
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华美的景象。
【美不胜收】美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
步骤二 整体感知 走进文本
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(初中教案)10 再塑年生命的人
。
【交流点拨】第一局部(1~3)“我〞的心情。第二局部(4~13)“我〞认识具体事物。。
【交流点拨】
三、合作探究 生成能力
步骤三 质疑问难 深层探究
1.
【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁,,去善待每一样事物,洋娃娃是有感情的,水是有生命的,,也用爱
和温暖改变了海伦的人生。
“再塑生命的人〞的含义?
【交流点拨】“再塑生命〞是“重新塑造、获得生命〞的意思,文中是指“爱的光明照到了我的身上〞,海
伦的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由〞。莎莉文让海伦又回到自然,理解自然,并懂得什么
是“爱〞。从这个意义上说,“再塑生命的人〞,
3.
【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦,讲究
教育方法,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
,,从她们身上,你得到了哪些启示?
【交流点拨】海伦能成为一个不平凡的人,,,从海伦身上学****她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生
命的热爱,对生活的执着。
步骤四 品味语言 感受韵味
,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。
【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而寂静的世界的海伦的心灵历程。
,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
【交流点拨】用比喻的修辞手法从反面说明了受教育的重要性:只有接受了教育的人,生活的航船才能冲破
阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
,并给予我光明、希望、快乐和自由。
【交流点拨】“我〞“水〞这个词,让“我〞认识到了“水〞和“杯〞并不是一回事,同时也唤醒了“我〞
认识世界万物的欲望,形象地说出了自己参透奥秘后愉悦的心情。
,美不胜收。
【交流点拨】这句话外表看来是说文字的神奇,实那么暗示的是知识的力量。是知识使“我〞这个盲聋人看
到了快乐,看到了光明,看到了幸福。因而,“我〞觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
同学们,,确是人类的珍贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,被再塑后的海伦的生命
如歌,所延续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
(1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒〞,你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒〞的动人故事吗?(可以结合
多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)
【交流点拨】奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长
篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
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几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
(2)收集关于“微笑面对挫折〞的名人名言。
【交流点拨】①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座顶峰。(狄更斯)
②顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。(培根)
③苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。(巴尔扎克)
。
五、课后反思 查漏补缺
1~5段写了什么内容,,还没有讲解清楚。未展示组的答案更是五花八门,有的是摘抄原句,有的是列出了
描写的方法……一时间我无从应对。由此我想,今后不仅仅要关注展示组每个人的表现,且将他们集思的成
果巧妙地与最终的答案结合,而且还要对未展示组的问题快速地提炼,找出问题的所在。这就需要今后不仅
要潜心钻研教材,而且要在实践中加强指导能力!原来教学本领真不是一朝一夕能练就成的,我还需要苦练
根本功。
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