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工作总结不仅仅是对过去一个阶段工作的回顾和总结,更是总结成绩、认识不足、吸取教训、提升认识和能力的过程。只有不断实践,不断总结,才能更好地推动工作向前发展。那么该如何写呢?以下是小编为大家收集的关于导师个人工作总结,希望你喜欢。
关于导师个人工作总结1
本学期我继续参于我校的德育导师工作,时间飞快,一个学期即将接近尾声,在这个学期中我帮辅的对象是我们六(6)班的小震。经过一个学期的努力和深入工作,无论在学****还是纪律方面,他都有了较大的提高,为了下学期能更好的做好德育导师工作,我对这学期的工作做如下总结。
—、了解学生,关心学生。
在一次与英语教师的聊天中,我发现小震的英语学****成绩相对较差,因为他是一个很懒的学生,懒得做作业,懒得学****因为是副班主任,我接触学生也比较多,无论是平常下课,还是在我的科学课堂上,我发现他是一个聪明,开朗的学生,有自我的观点,会举手发言,科学成绩在中等水平。相对而言,语文,英语方面成绩差了一点,因为太懒惰了,不肯花功夫。那么,整体而言,他在学****上他还有很大的提高空间,选择他,本着教育为主,更好发展的想法,期望他有所提高。
本学期学校安排了家长会活动,正好借这个机会对这个孩子的家庭有更进一步地了解。要开家长会的前一天,我跟小震说,要跟他的家长好好聊一聊。他有些惊讶:教师会不会向我爸妈告状啊!于是立立刻课就端正起来了。看来家长的作用还是很大的。经过聊天我了解到:孩子父母平时工作很忙,可是对于孩子的学****家长还是很重视的。为了培养孩子及时做作业的好****惯,需要家长与教师的共同努力。只要有空,他做作业时,他爸爸就在旁边督促,仅有完成后才能看会电视。
二、发现闪光点,及时表扬。
:“人性最深刻的原则就是期望别人对自我加以赏识”。作为科学任课教师,在平时生活中我细心地观察,捕捉其身上的闪光点,及时地肯定表扬,即使是小小的提高,也要及时鼓励,以此激发孩子的内驱力。
小震比较懒,懒得学****之前与他一齐坐的是小辉,也是一个懒洋洋的孩子。两人上课的状态有点类似,没有兴趣时,精神不佳,经常走神。或者是有了好玩的玩具,就自我一个人在那摆弄,完全没有进入课堂。有时候让他回答问题,提醒他一下,可是总体还是如此。这次换了座位,跟小强一齐坐。小强是一个蛮有威信的孩子,很会管人,有了他的提醒,小震上课倒变得精神起来了。有一次,我上课提问:一根塑料绳有哪几种重新使用的方法对于这样生活化的问题,他就异常有灵感,爱举手发言。叫了三次后,我就当着全班学生的面表扬他是一个爱动脑筋,爱发言的好学生。那一刻我发现他第一次坐得这么端正。接下来的一段时间,他在学****上变得主动了,以前常常因为玩而忘了写作业,此刻他常会来主动告诉教师他已经写完作业了,一下课就把作业本上交了,我也常会用“做得真好”来继续鼓励他。可见,一味地批评,只会让孩子越来越反感,不乐意理解,不如利用孩子身上的闪光点,好好表扬一番,让其感受到表扬带来的喜悦,让孩子更有信心改掉身上的其他坏****惯和不良行为,如果能得到全班孩子和家长的肯定与鼓励,我想会取得更好的效果。
三、耐心,坚持,反复抓。
良好的学********惯的养成,不是一朝一夕的,这是一个循序渐进的过程,要一步步来,不能操之过急。并且如果对他提出过高的要求,反而会让他的自尊心再一次受到打击,到时候教师再想进行帮忙就真的是难上加难了。所以作为教师,要有足够的耐心,根据他自身的特点,在不一样的阶段,提出不一样的要求,使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步到达,一步一个脚印地前进,慢慢恢复他们的自信心。
我经常跟他说,我觉得你是个很聪明的学生,很会动脑筋,上次的用纸做一座桥做得异常棒,异常有想法。对于你异常喜欢的事情你很热爱做,并且能够做得很好。那么其它的时候呢,能不能也参与进去,跟着教师的思路,动脑筋,一齐讨论。谈心,然后提出一些要求。第一个要求:上课不要玩玩具,第二个要求:举手发言二次,第三个要求:做作本上得两颗星……当然这中间学生错的思想和旧的****惯会反复出现,这是一个正常的现象,我们教师千万不能对他们失去信心,这就要求我们教师做到两点:(1)为了减少学生反复的次数,平时对后进生要经常教育。(2)当出现反复时,要仔细分析反复的原因,有针对性地作好反复教育工作,使他不断向好的方面转化。期中考试结束后他的科学成绩从平时的七十几分提高到八十多,上课表现也有了很大提高。
这个学期在帮辅小震的过程中,有成功的地方,让我收获很多,但也有很多失败的地方,我将总结经验,吸取教训,期望在下学期的帮辅工作中,使其在各方面做得更好。
关于导师个人工作总结2
我校坚持以“德育导师制”为载体,加强学生思想道德建设。在“整体、合作、优化”的教育理念指导下,我校将学校德育的诸多任务分派到各位担任“导师”的任课教师,由导师对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。针对个别的学生,可以有的放矢地进行教育,做到因人而异,富有成效。
学校同时成立了推行德育导师制的领导小组,探讨德育导师制的实施办法、管理模式。在“德育导师制”领导小组的领导下,在全校班级德育工作小组成员中选择了富有德育工作经验和能力的教师,作为对受导学生进行个别疏导与教育。德育导师制的工作得到了受导学生和家长的欢迎、认可。我校德育导师制的具体工作开展过程:
一、领导重视,认识到位
“德育导师”工作开展以来,学校领导非常重视,多次在会议上强调“德育导师制”在我校德育工作中的重要地位,要求广大教职工根据“德育导师制”的要求,高质量地完成指导工作,切实提高教师对德育导师工作的荣誉感和责任感。
二、建立领导小组、制订实施方案
成立以校长为组长的领导小组,分管副校长具体负责,政教处具体落实。在校领导的关怀下,我校“德育导师制”工作很快就全面铺开,已完成德育导师制实施方案的制订。
三、调查摸底、择优选配
学期初,由班主任对本班学生:在思想道德、行为****惯、学业成绩等方面存在问题的“问题学生”进行调查了解,由班主任确定需要结对子进行辅导的学生名单,其中家庭贫困的、学****困难的、行为有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障碍的为重点受导对象,最终由政教处核查后确定为受导学生。同时,在教师自愿报名的基础上择优确定德育导师,并与受导学生双向选择结成对子。本学期我校有89名老师确定为指导老师,有89名学生被确定为指导对象。
四、建立工作制度、编制工作手册
根据我校实际,我们制定了泗县中学德育导师主要职责、德育导师工作制度、并将受导学生及家庭基本情况登记表、德育导师制师生谈话记录、德育导师家访、电话联系记录,受导学生学业情况登记表以及受导学生个案分析等编入《泗县中学德育导师制工作手册》,人手一册,要求导师根据学生的个体差异制订相关指导计划,认真记载受导学生的基本情况、平时工作开展情况、工作成效等,要求每月与结对学生至少谈心1次,每月与家长联络不少于1次,做到谈话、辅导等均有记录。在暑假,广大德育导师继续做好方案中布置的各项工作,积极与家长联络、与学生谈心,督促学生做好假期作业。
同时政教处将《泗县中学德育导师制工作手册》进行造册,归档。广大德育导师,采取与学生谈话和家访等指导方式对学生的为人处事、思想品德、学****生活、身心健康等方面进行指导。在每次指导过后,及时做好“导师制”各种书面材料的填写。
随着德育导师制向纵深方面发展,建立科学、合理的德育导师制考核监督机制日显重要。我校也逐步建立起一个较为完善的考评机制,主要包括以下几方面内容:
(1)自我评价
自我评价是整个考核监督机制的内驱力。德育导师对自己一段时间内的工作进行反思,总结经验教训,并及时发现问题,最终做出较客观的评价,导师可以形成良好的自我评价****惯和评价能力。这样就从导师自身避免了工作中可能会出现一些盲目性所带来的问题,使德育导师的工作由自发无序走向自觉有序。自我评价的实施使导师能够对自身的育人心态、德育方法、工作日程以及相关的能力策略等形成客观的理性认识,并作出价值判断。从而指导今后的德育实践,并在实践中进一步检验自我评价的客观性。
(2)学生评价
学生评价是整个考核监督机制中的核心部分。德育导师的工作是否起到预期效果,关键要看学生的评价。只有学生认为自己在接受德育导师的指导后有了较大的提高或是感觉到逐步提高,我们才可以说德育工作取得了预期效果。任何架空学生评价而大谈工作成绩的做法是极其错误的。学生评价机制是监督机制中的重中之重,应该在公平、公正、充分尊重学生意愿的环境下进行,确保评价的客观性。
(3)学校德育领导小组考评
学校德育领导小组考评是整个监督机制中的关键一环。学校领导在解放思想、实事求是的工作原则的指引下,对整个德育导师制工作作出客观的评价,并提出合理的建议和解决重大问题的方法。
(4)家长评价
家长评价是整个考核监督机制的重要组成部分。建立家长评价机制可以及时观察到学生受导以后在家庭中行为的变化,可以用来检验德育导师制实施的社会效果。家长是学生饮食起居的陪伴者,他们比德育导师更熟悉学生的生活****惯和态度。通过家长评价,家长能够对接受导师指导的子女的言行举止的变化及特点作出客观评价,并及时将这种评价反馈给导师,从而形成导师、家长“双导”模式。家长评价可以促进家长和导师之间的沟通,并能不断提高家长自身教育子女的能力,同时也可以促进导师育人艺术的逐步提高。
我校实行德育导师制工作以来,导师们针对被导学生的家庭、学****交友、理想、目标情况,有的放矢地开展家访、谈心交流沟通、学****辅导等方法,让被导学生找优点,欣赏自我,开展赏识教育,为他(她)们营造一种良好的思想交流的环境和氛围,使他们远离自卑,树立自信。目前,出现了被导学生有困惑,主动找德育导师帮助辅导、疏导的良好局面,改变了原来德育导师上门找被导学生的现象。
关于导师个人工作总结3
为了进一步加强学校德育工作,落实全员育人,人人都是德育工
开学伊始,学校领导就对“导师制”工作的开展给予了很高的重视,多次在会议上强调“导师制”在我校德育工作中的重要地位,并要求广大教职员工根据“导师制”要求,高质量地完成指导工作。在校领导的关怀下,我校“导师制”工作很快就全面铺开,在很短的时间内就做好了,指导目标确定、导师与学生的搭配、指导学科的选定等“导师制”的前期准备工作,为我校“导师制”工作的开展奠定了基础。其中,初三、高三年段毕业班原则上重点选择在中考中低档次可提高的学生。非毕业班选择“双困生”为主。最终,有37名(次)老师被确定为指导老师,有124名(次)学生被确定指导对象。
在“导师制”工作开展过程中,大部分老师都能严格按照指导目标和要求,对学生进行“一帮一”的指导。广大指导老师,采取与学生谈话和家访等指导方式对学生的为人处事,思想品德,学****等方式进行指导。在每次指导过后,指导老师都能详细填写“导师制”工作记录表;每两周填写一次“导师制”工作成效情况表,并向年段长个别汇报指导工作情况,年段长在听取指导老师汇报后,认真填写情况记录册,对本年段老师的指导情况进行跟踪监督。从年段长每月向德育处汇报的情况来看,80%以上的老师都能定期对所指导的学生进行指导。在20__年4月20日,也就是在我校“导师制”工作开展整整两个月的时候,为了了解本项工作的进展情况,德育处制作了“导师制”工作调查问卷,并且召开了“导师制”施行情况的学生座谈会。在此次座谈会上,与会学生畅所欲言,积极表达了他们对“导师制”工作的感受和看法,同时也提出了许多中肯的意见和建议,为我校“导师制”工作的开展献技献策。在参加座谈会的24位学生中,有85%的学生认为,“导师制”的指导对象应该更为广泛。
在期末阶段,广大老师依然没有放松对指导对象的指导,积极督促学生做好期工作总结/计划
末复****工作。从学期末上交本学期“导师制”工作情况表的情况看,95%的指导老师都能够定期对指导对象进行指导,做好笔记笔录。从班主任,年段长反馈的情况看,对“导师制”工作所取得的效果都表示的肯定。70%受指导的学生,无论是从平时表现和学****成绩来看,都有不同程度的提高。
本学期,是我校开展“导师制”工作的第一个学期,虽然取得了一定的成绩,但是也因为经验不足等客观因素,存在着不足之处。例如,由于师资力量的限制,无法把更多的学生纳入“导师制”工作的范围;有少部分老师对“导师制”工作重视不够,在指导过程中存在敷衍了事的现象等。这些不足之处需要我们在今后的工作中,发挥智慧,努力克服,争取建立“导师制”工作评价体系,将“导师制”工作纳入量化管理的体系。