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高中化学课堂教学模式的调查和研
现行高中化学新课标强调让每一个学生以轻松愉悦的心情去熟悉五彩斑斓,丰富多彩,与人类也息息相关的化学,积极探究化学变化奥秘,自由表达,质疑,探究,议论,从而培养学****兴趣,巩固学好化学的信仰。而探究性测验教学是探究性教学的一种重要形式,也是新课标理念的概括表达,是每一位化学老师都应着重做的事。
在我国高中化学新课标中明确强调“使学生体验科学研究过程,激发学****化学兴趣,强化科学探究的意识,促进学****方式的转变,培养学生的创新精神和实践才能”。这需要通过概括的探究活动来实现。现与大家共享一下我在探究测验教学中的体会:
一、加深对新课标概念的理解
教师应在新课标下更新观念,务必从简朴的学识传播者向学生的进展促进者转变,深入理解新课标的理念,还要掌管一些教学策略和技巧。只有创新的教,才能创新的学。
光有精神远远不够,物质的保障也是必不成少的。在硬件设施方面也应营造更适合于探究性测验教学模式的环境,譬如仪器设备,教学工具,测验经费,书籍,多媒体设备等。
不仅如此,教师也应在课堂上给同学们营造民主气氛,师生间应加强情感交流,创造和谐高兴的教学环境,激励式教学,让学生的思想和行为更加活跃,没有心理负担,只有这样学生们才能大胆举行议论,质疑,甚至于创新。
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二、明确探究性测验教学的根本目的
高中化学探究性测验教学模式根本目的就是激发学生求知欲,培养他们察觉和提出测验问题的才能,从而引导正确的测验探究的思维方法。让学生能触类旁通,举一反三。
化学是一门“以测验为根基”的科学,挖掘化学测验在化学探究性教学中的功能,对于进一步激发学生学****兴趣、进一步转变学生学****方式,从而形成探究学****的意识和才能具有重大意义。而测验是科学探究的根基,任何测验都或多或少的具有确定验证性和探究性,两者相辅相成,不能独立存在。
三、在探究性测验教学中,革新测验,唤起学生的创新意识
在教学过程中,所设计的探究性测验应有确定别致性、先进性和测验性,要充分表达出创造的气力,运用创造性思维独立熟悉新学识,提炼新手段。在整个探究过程中,要着重培养学生科学的思维方法、查看和记录测验的方法,以提高学生科学素质,这也正是增设探究性测验的宗旨。
所以教师应适当研发或革新一些测验,扶助学生理解学识,让他们不只是凭借课本,而是能分散思维,从而探究出新的想法。有了教师的模范,会让学生不由自主地摆脱课本上的束缚,寻求更多、更妙的思路和方法。一般的探究性测验难度都较大,学生阅历又缺乏,因而教师在设计测验时应尽量利用身边触手可及的简易器材,测验的难度也应根据学生实际处境来抉择,尽量制止使用有毒药品和有确定危害性的测验。
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教师在探究性化学测验教学中,可以是参与者、活动的组织者,也可以使方案指导者、教学空气的维持者、结论的仲裁者,但绝不会是终裁者。
四、在探究性测验教学中,让学生充分体验探究的过程
全体学识,不光是化学,都不应是简朴的记忆,而应是通过学生自己参与,感悟揣摩,实践,归纳的过程中获取。因而让学生充分体验探究的过程才是学生探究性学****的重中之重。首先,老师应给学生供给一个问题情境,并讲解如何举行探究。问题的设计确定要高明,尽管是一些相对简朴的学识,如魔术、谜语等。它的最终目的是使学生亲身体验那种类似于科学家们创造新学识的过程。探究性测验面向全体学生,因而教师应按照每个学生的学****程度,个别照应,可以是同一个课题,设计出不同内容让不同层次的学生来完成,让每一个学生都有成就感,不至于由于做不出来,而对此科目产生厌恶。然后要求学生自己通过查阅课本,或利用网络资源等收集测验相关的资料;同学之间研究,探讨,交流,结果将其归纳起来;再通过做测验探索和直接验证,察觉问题,总结规律,得出结论。
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在新课标下,教师应充分挖掘教材,开发测验内容,创新测验内容,多给学生动脑动手的机遇。在探究性测验教学中,教师要擅长抓住测验中的问题,与学生一起探究,找出提升方案。在新课标理念指引下,我们有信仰培养出更多创新人才。