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高中体育教学有效性初探高中数学作业评语有效性研究
随着新课改的进一步实施,我们每一位教导工都要以学生进展为本,一切为了学生,为了学生的身心健康,在此,体育学科起到了无法取代的作用。那么如何提高高中体育教学的有效性呢?
一、坚持新课改理念,树立科学的教学观
体育教学有效性的核心就是教学的效益,主要是指教师在通过一段时间的教学后,学生所取得的进步或进展。体育新课程教学有没有“效”,是指学生通过体育课堂学****后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学得好不好。这里的进步或进展不仅是体育健康学识和技能获得,还包括才能、情感、态度、价值观等方面的进展。在新课程的改革背景下,体育教师应正确熟悉教师和学生在教导教学过程中的地位和作用,建立相互崇敬、相互理解、相互信任的民主对等、友好合作的师生关系,巩固师生双方的交流互动,积极主动地参与共建课堂文化。
二、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师,所以提高学生的兴趣对于学生的学****生涯有举足轻重的作用。体育教学的兴趣化可以给学生以心绪的得志,有利于调动学****的积极性。学生好动、爱崭新,厌烦过多的重复练****因此,教学手段要多样化,才能提高学生的学****兴趣。体育课的教学过程中,学生往往会由于较长时间练****某一个动作而感到枯躁,教师可采用嬉戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。此外,教师还应做到生动形象的讲解和切实的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学****的积极性,使体育课上得生动活泼。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问教师自己。要使体育教学有实效,使学生乐学,需要教师的“教”与学生的“学”形成合力,从真正意义上做到“亲其师,信其道”。
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三、教师要专心备课
有好多学科的教师觉得体育教师最轻松,不必备课,也不必批改作业,觉得他们工作分外轻松。其实体育课也需要专心备课,专心上课,还得使课堂内容有所变化。所谓“变化”,就是教师要根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最正确的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
体育教学中很好地运用嬉戏教材,充分发挥嬉戏教材的教导因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育嬉戏是学生爱好的体育教材之一。嬉戏具好玩味性和竞争性,对学生有较大的吸引力,体育教师应适当地采用嬉戏方法举行教学,在课堂的开头和终止阶段,嬉戏法对集中学生留神力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于教学的顺遂举行。
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对于学****技术性较强、难度较大的工程,教师可多安置辅佐练****内容并留神适合的梯度,逐步增加难度因素,或把某一动作举行适当分解和降低难度。例如,在支撑腾跃的教学中,动作为纵向的分腿腾越,开头我们并不了解学生的学****处境,可以事先设置三个练****场地,按梯度分为山羊的分腿腾越、低一格的纵向分腿腾越、正常高度的纵向分腿腾越。在练****过程中,学生的练****由低一级向高一级逐步迁移,教师要随时查看与评定学生学****效果,将学生按练****结果举行分层,也就是有针对性地组织练****课堂中,学生通过完成梯度练****自动分层,这种分层是自由的和动态的也是临时的、可变的,教师理应实时赋予确定的指导。
四、提防教材的选择
首先,选择对学生的身心进展有积极扶助的教材。例如在投掷课时,大片面教师从教学一开头就使用实心球、小铅球等器材,整节课不但练****密度上不去,而且枯燥无味,难以调动学生的积极性。在《体育教学》2022年第11期中有一篇投掷案例很值得我们学****有位体育教师为了提高学生的出手速度,选择了一种“纸炮”的嬉戏。我在教学中也做了积极的尝试,学生的参与性和兴趣都分外高。
其次,选择的教学内容要具有相关性。教师在选择时首先要留神主、辅教材的相关性,再就是课前的打定片面是教学内容的前奏,要紧扣主教材,为之后的教学起到基奠作用。结果留神,终止片面是一节课的延迟,也是为主教学活动服务的。而有的老师在选择时肆意性很大,例如,在一节课的开头嬉戏活动片面,只是期望通过嬉戏活动来调动课堂气氛,吸引学生留神力,活跃学生身心,却疏忽了与下面内容的相关性。所以我们在选择嬉戏内容时千万不要为了嬉戏而嬉戏,还要考虑与整节课的关系。例如,在我观摩的一次市公开课中,有一节高中的“搏击操”教学,选择的嬉戏是与搏击操同属拓展类的“传送带”嬉戏,要求学生们在地上滚动充当传送带,起初貌似学生们不太容许,但是老师的积极参与消去了学生的顾虑,之后便是学生和老师***四溢的嬉戏场面。回过头来看这节课的内容选择,正是“搏击操”与“传送带”这两个相得益彰的拓展教材结合在一起,这节课才显得奇怪精彩。
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五、改革考评方法,提防目标达成,多运用鼓舞性评价
评价无论对于老师、学生,还是整个学校体育教导来说,都是至关重要的,它起着导向、引领的作用,从某种意义上讲,有什么样的评价标准,就有什么水平的体育课。每一个人都梦想得到别人的崇敬,受到他人、社会的较高评价和赞许,学生对此尤其敏感。体育教学中教师应细致地查看学生的进步,并实时赋予激励指导。如在铅球教学中,有的学生出手速度很快,但出手角度低,使得练****效果不是很梦想,教师就可以赋予他们一些激励性的话语“出手速度真快,假设出手角度再大一点,我相信你的劳绩会更好。试试看,好吗?”学生就会巩固信仰,更加投入地举行练****从而取得良好的教学效果。教师要引导学生多关注学****过程,而不将心思仅仅集中在体育劳绩上,要提防过程体验,培养积极向上的体育精神。
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六、树立正确的喜悦体育理念
在这一点上,体育教师确定要加强教导和引导。好多学生认为,喜悦就是自由自由的活动,教师最好不要干扰,但是真正的喜悦是建立在努力付出的根基之上的,自由散漫、蜻蜓点水式的喜悦并不能真正体验到运动的乐趣。前中国国家男子足球队主教练米卢就崇尚“喜悦足球”,即在足球运动中享受足球带来的喜悦,获取告成的喜悦。同样,每一个学生理应在体育课中,通过自己的努力,享受运动的乐趣,获得告成的喜悦。
新时代的体育课已经不再只是强身健体的课堂了,而成为真正意义上培养身心健康的全面性人才的课堂。时代前进的脚步,促使了体育课的转变,促使了体育教师的转变。提高体育课堂教学效果是诸多方面的,只要每位体育教师专心斟酌,刻苦钻研,不断积累,加强学****就能探索出适合本校实际处境的行之有效的措施,从而共同营建一个高效的体育课堂环境。
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