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我在信息技术课堂上使用“任务驱动”的一点尝试
燎原中学梁明莉
随着信息时代的到来,教育改革与发展不断推进,尤其是教育现代化进程的加快,对学生的信息技术素养都有了很高的要求。而如何使学生轻松愉快地学好这门课程,又是每个信息技术教师需要探究的首要问题。
美国心理学家布鲁纳说:“学****的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”。所以,让学生对信息技术学科产生兴趣是关键所在,在教学过程中,我结合学校具体情况和学生基础,通过对多种教学方法的尝试,我感觉最能调动学生的学****兴趣,激活信息技术课堂的还是“任务驱动”的教学方法。
怎样理解“任务驱动”这一概念呢?就是将所要学****的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成达到学****目的。以下是我在信息技术课堂上对“任务驱动”教学方法的具体运用。
首先,我结合学校条件和学生实际情况,在任务设计方面注重以下几点:
1、针对教材“面向应用,实践为主”的指导思想。我在任务设计时一方面突出完成任务的方法步骤,为上机实践作好了充分准备;另一方面合理安排了上机实践,避免“纸上谈兵”“无机教学”带来的负作用。以“编辑图片”的教学为例,先安排学生通过阅读教材了解编辑图片的七大操作步骤,然后让学生在电脑上完成指定图片的处理,要求学生实践操作过程中注意归纳每一个操作步骤的要点,如旋转后的图片会出现什么问题,如何进行处理增强效果,裁剪的时候把握到哪个尺度效果最好,给图片补光的时候什么标准最合适等等。
2、在任务设计过程中充分利用了学生的好奇心和求知欲,并考虑了学生的认知水平,使学生接受任务后,能自主地从原有知识技能的启发或利用软件自带的帮助功能和相关菜单、工具栏中的按钮中经过尝试找到解决问题的方法,培养学生养成自主获取知识的****惯。我在电子小报制作一课的教学中,先展示一张制作精美的“欢度元旦”的小报,先把学生的学****积极性调动起来,这时再适时指导小报制作技巧,如:用文本框可自由移位,使用艺术字可以增加美感,网上下载资料、图片可以节省时间并能使作品更加生动、完美等。然后布置任务,要求各小组用word2003制作一张图文并茂小报,主题自定。同学们目标明确,兴趣高涨,积极主动的探索word2003的应用和小报设计技巧。
3、在任务设计过程中重视学生小组合作学****学生基础参差不齐,调动全体学生的学****兴趣,我主要运用了两种合作学****方式:一是将不同层次的学生组成一个学****小组,共同去完成一个任务,在合作学****中基础好的同学帮助和辅导基础一般的同学,实现共同提高;二是在那些基础很好的同学完成任务以后请他们做“小老师”,让他们去流动辅导几个很难完成任务的同学,让他们在辅导的过程中有新的发现和提高,而被辅导的学生也能跟上学****进度,体会到成功的感觉,这样既培养了学生相互合作的精神也激发了学生的学****兴趣。
其次,我在运用“任务驱动”的教学方法中,注重教学情境的创设。
1、著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”我在进行八年级《图片素材加工》一课的教学时,首先通过设问的形式引出2005年春晚节目“千手观音”,同时在屏幕上展示“千手观音”图片。接着我创设了一个活动:让学生模仿“千手观音”,我将同学们模仿的动作拍下来传到电脑上,让同学们比照我拍的照片和真正的“千手观音”图片在效果上的差异,学生通过对比,就对让图片效果发生改变的原因产生了强烈的兴趣,此时,
我及时导出本节课的学****任务:通过AdobePhotoshop图像处理软件对图片素材进行加工处理,学生学****的积极性高涨,很轻松的就让学生主动的参与到了整个教学活动中来。
2、充分发挥了小组学****的激趣作用。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、辩论等形式,促进学生的沟通,通过这种协作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,开阔了学生的思路,从而对知识产生新的理解。在七(1)班上《电子小报设计与制作》一课时,我先把学生分成6个小组,要求各组自定小报的主题,要求各小组在40分钟内完成一张A4版面的小报,并将推选两件作品展示到学校作品宣传栏。任务布置后,各小组都积极行动起来,首先一起商定了本组小报主题,然后分工:有负责刊头设计的,有负责网上资料下载的,有负责版面设计的,每个同学都积极投入到了活动当中。最后4个小组按时完成了任务,而且完成的质量都不错。
最后,我及时对任务完成情况进行评价、总结,并通过优秀作品的展示起到了激励和引导的作用。为了检验和促进学生达到预期的目标,每堂课我都对学生的学****效果进行评价。首先对学生新知识的理解和应用情况、自主学****的情况、协作学****的情况进行评价,接着对学生完成任务所形成的作品进行评价。以七(1)班《电子小报设计与制作》一课为例,按时完成任务的4个小组,我首先肯定了他们团结协作能力,然后根据各组小报主题和选材之间的衔接、插图的运用、版面的设计情况作出评价,进一步提出希望和要求。同时,展示优秀作品,通过制作小组对展品设计、制作过程的介绍,其他小组进行评价的方式让每个同学都获得进步并增强了学****的信心,为以后的学****垫定了基础。
我在教学中尝试“任务驱动”这一教学方法,使得课堂上的学****氛围发生了很大的改变,学生的学****兴趣变浓了,多数学生由被动学****变为主动学****相互之间的合作学****互助学****的状况也有了良性发展。当然,尝试的过程中,也出现了一些问题,如部分学生兴趣的重点还是在“玩”
电脑上,总在你没注意到他的时候将安排的任务搁置在一边,随心所欲的操作电脑。我想,随着今后对这一教学方法认识的加深以及与各位同仁的经验交流、方法的借鉴,效果会越来越好,问题也会越来越少。