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陈锐
班会课是学校教育中的一门课程,是德育教育的重要途径之一。学校非常重视,并要求上好每周一次的班会课。但在我们的教学活动中却没有真正的引起重视,有时候还觉得它是一种负担。记得在去年12月,宋志涛老师为全校师生带来了一堂“励志中国梦,感恩在心中”的公益演讲。通过演讲的方式教育我们的同学在学校应该树立理想,努力学****在讲到感恩父母、感恩老师的时候。要求同学们看着老师的眼睛,用热情和***喊出“老师、您辛苦了”,听到学生真挚的话语,我内心感到了温暖。当在宋老师的组织下,全体同学来到了老师们的面前,给老师鞠躬,深情地拥抱。学生们一个接着一个,看到我班上那些平时腼腆害羞的学生含着泪主动说出“老师,我爱你”,真正的触动了我内心柔弱的一面。我泪光闪闪,相信学生也感受到了老师对他们的爱。这堂课有很多老师同我一样受到了感染,对我也是一次感恩教育,我要感谢我的学生们对我的信任,暗自承诺要给予他们更多的关爱,同时我也受到了很多启发,怎样去准备一堂有“生命力”的班会课。
成功的班会课对班级的凝聚力的提高,对班级荣誉感的增强,以及对师生、生生情感的培养都非常重要。开好班会课可促进优良班风、学风的形成,而好的班风、学风一旦形成,对学生将是积极的影响。所以我们班主任,必须要注重班会课的开展,在培养学生综合能力的同时,又使德育内化。我认为开展主题班会可注意以下四个方面的问题:
,合理规划。
班会课的主题要针对学生共同关心的,学校和班级普片性、倾向性问题,
以引起学生共鸣。为使主题班会有针对性,务必做好调查研究,掌握班情,清楚学生近期关注的热点是什么,了解学生普遍对什么感兴趣,知道学生动机、需要、情感等心理特征。例如在上期末学生宿舍内务环境卫生明显滑坡,为了使学生在新学期有一个全新的面貌。在班上开展了一次“我爱我家”寝室文化艺术周的主题班会。班会课中抓住我班学生都是来自贵州的特点,视自己的寝室就是自己在四川的家,把寝室当成学生的家来进行一次布置。培养学生良好的行为****惯和动手能力,在布置过程中建立团结互助、积极向上的集体氛围。这样的一次选题,超出了我最初的预想,学生们投入百分之百的热情,最后将班级5个寝室布置得干净整洁、各具风格。最值得肯定的是,因为这样一次活动,学生更加珍惜自己的劳动成果,更加维护自己生活的环境。又如5月的第二个星期天是母亲节,在母亲节来临前的那个班会课,选择“感恩”作为班会课的主题,会上除了有同学亲生的体会,还有很多感恩父母的美文,一下就触动到了班级每一位学生。让我意想不到有如此良好的效果,在随后的电话回访中,多位家长都有提及学生的感恩之举。
一次主题班会,无论组织得怎样好,都不可能将一个问题全部都解决,更不能认为一个主题班会结束,就是某个方面教育的终结。因此班会主题应具有连续性、系统性和计划性。一个学期,要规划好班级举行多少次主题班会,有内容。要结合学校要求和本班情况,每学期在班主任工作计划中都应将主题班会内容具体到月、周,将开展活动目的、准备、实施程序计划其中,便于准备。这样才能在确定主题时做到合理规划,科学立题。
、精心策划。
做好宣传发动工作非常重要。选择恰当的时机和方式向同学们发出通知,
调动学生的积极性。因为班会面向全体同学,没有他们的积极参与,班会就没有开展的可能性,也收不到应有的效果。要把准备工作做到细处,把该做的工作想全面,并逐一落实。比如上学期一次“组织能力”竞赛。要求班级学生以寝室为单位设计和组织一个游戏。前期宣传动员学生,作为幼师专业学生,必须要有组织班级活动的能力,此次活动让学生提前设计方案并演练,为活动做好准备。另一方面组织班委拟订班会具体环节,确定主持人,准备发言材料,提前布置会场,确定并邀请嘉宾等。因此,这样一次以锻炼组织能力的班会有很大的难度,但通过精心的准备,让每个学生都参与到活动的组织中来,还是取得了很好的效果。
,紧扣德育教育宗旨。
在主题班会活动中,有很多形式可以选择,例如可采用现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式,也可以采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式,还可以采用辩论、竞赛的形式等,尽量使形式新颖,让学生喜闻乐见,从而激发学生兴趣和参与热情。(例如学校一次网络教育主题)不能认为班会课就是编排节目、演节目的错误偏向,要以解决实际问题的角度去确定形式。活动的形式丰富多彩,但目的只有一个,必须对学生进行德育教育,完成对学生的言行导向任务,忌华而不实。
,学生为主体。
传统的班会课都是采用教师主讲的方式,班主任站在讲台上演讲,自认为是动之以情,晓之以理,自我感觉良好,但这样的课效果显然大家都很清楚。因此我常常让每个学生都参与主题班会的全过程,不仅满足了他们自我表现的需要,还使他们能通过师生之间思想交流、撞击,产生深刻体验和情感的共鸣
,从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。要激励每一位学生投入到班会活动中来,使活动以德育内化为目的,发挥学生的主体作用,同时在活动策划中,班主任又要当好总导演的角色,在策划方案过程中启发和引导学生,把握内容的选择尺度,考虑内容的前后连贯性、呼应性、紧凑性,对内容方案提出指导性意见;在活动准备时,班主任要当好监工,督促学生准备好活动所需材料;在活动实施过程中,班主任要当好评委、专家、听众和演员等角色,要有机调控活动进程、激励学生参与***、引导活动方向、点评学生情况、归纳总结活动等。