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《太阳》教学反思(合集15篇).docx

上传人:祖国的花朵 2023/3/28 文件大小:36 KB

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《太阳》教学反思(合集15篇).docx

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《太阳》教学反思(合集15篇)
《太阳》教学反思1
《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界,可是她活泼爱笑,美丽聪明,对生活充满乐观,重要的是她还有着一颗真诚的爱心,懂得关爱他人,“我”在与她的相处中,被她清脆的笑声感染了,被她美好的爱心感动了,让“我”感到温暖。刚拿到这篇课文,由于对教材不熟悉,我不懂题目是什么意思,我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什么,那种感动才真正拥有。
这篇课文头绪太多,有“我”的心情变化,有盲童的父母对孩子的耐心和关爱,有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵,还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起,这样的课,到底该如何上呢?我觉得首先要阅读教材、吃透教材,还有必要查阅一些资料,以便很好地走入文本。
在第一课时中,我让学生们初步朗读课文,了解课文的大概内容,认识课文的生字。在此基础上并对作者在写此文章时的背景情况做了一些介绍,这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析,通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的,充满爱心的小女孩改变了“我”。

而“番茄太阳”则是爱的图表,文中出现了三次,一次比一次内涵丰富,一次比一次温暖人心。
通过这节课的教学,我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是:我们对于每一篇课文都要深入地钻研,不仅仅是书本上的内容。由于课前作了许多工作,所以我知道作者卫宣利的身体情况,她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。
同时,我也在反思自己在教学中的让自己不太满意的地方。虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入,但是却总觉得似乎少了点什么。也在反思中确实感到不安:这样的语文教学是不是少了点“语文味”?
一、情境的创设不够
比如学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后,可以让学生充分想象:明明作为一个盲孩子,在生活中,会遇到那些困难?明明想倒杯水喝,可是……明明想找伙伴玩,可是……
通过这样的情境练****可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸心痛。这时,让学生再品读,学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境界。
可能是情境的创设不到位,使得这节课较为平淡,没有什么能抓住人心的地方。

二、忽视了写的训练
因为我考虑到这篇课文内容较多,如果再让学生写的话可能时间上不够用,所以就没有加入写的训练,但是这也是语文课堂所需要的'。实际上写的内容可以很多,比如:
1、如果你是作者听了明明临走时说的那番话后你会怎样回答?把你想说的话写在纸上。
2、请你写一句祝福明明的话语。
3、在生活中遇到困难我们该怎样做?
另外,我觉得还可以安排一些拓展练****如:红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心。想象:当我的心情灰暗时,红红的“番茄太阳”会告诉我什么?当我遭遇挫折时,红红的“番茄太阳”告诉我什么?红红的“番茄太阳”还会告诉我什么?红红的“番茄太阳”又会告诉你们什么呢?
幸好,及时反思了这节课,没来及得做的就放在第三课时里去完成吧!
《太阳》教学反思2
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

我在教学本课主要从以下几个环节进行:
1、通过猜谜语,质疑、识字游戏等激起学生学文的兴趣。
上课开始,我让学生来猜我出的谜语,使学生学****动机在不知不觉中被激起,做到了“课开始,趣亦生”的效果。接下来,我运用“夺星星”的游戏,巩固生词,再次唤起学生参与的欲望,促使他们伴随内心的情感去初读课文。
2、在感受课文描写的形象中朗读课文。
学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图片、音乐、诵读的艺术形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,并创设情境给孩子们送水果,引导孩子说出“香甜”一词,为有感情的朗读及体会作者善良的心和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们成了热情的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表现出来,朗读水平更进一步提高了。

4、在表达情感的语言训练中抒发感情。
学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是儿童心理的需要,而且也是教学的需要。这时,我设计了一个拓展环节,“如果你是小画家,会有什么美好的心愿送给大家”,对学生进行有意识的语言训练。
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的'思维品质的桥梁。我的板书采用贴图配文字的图文结合式板书,图文并茂色彩鲜艳,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学****兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
本节课孩子们的积极性特别高,发挥极佳,尤其是在讲春天时,让孩子说说关于春天的词语,别看他们只是一年级的小朋友,他们说出来的词语特别丰富,看来孩子们平时很会看书,学会了积累,当说到有什么心愿送给大家的时候,孩子们众说纷纭,个个都是那么的善良而富有爱心,不仅想到了老师,父母,更想到了那些受灾的孩子们,在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课,我却感觉很亲切,孩子们和我配合非常默契,一节课的时间不知不觉就溜走了,真想再给这些孩子们上一课。

《太阳》教学反思3
《太阳》这篇文章是一篇科普说明文,是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学****自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时,我把上课的内容定在学****文章的一到三自然段,即了解太阳的远、大、热特点。
在教学时,我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本,感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时,我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子,并在旁边写上批注。学生们边画边写,读中理解,读中感悟,体会到太阳的特点,同时也让学生明白作者是怎样将太阳的特点进行一一阐述的。
列数字和举例子这两种说明方法比较简单,学生们一讲就能理解,但是做比较学生就比较难以理解了。因此在说明方法的`学****上,我将重点放在了作比较这种方法上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比较的句子是全文学****的难点。作比较的句子必须有两种以上的事物在进行比较,不然就不能算是作比较。先让学生找有那两种事物,谁大谁小?地球小,太阳大,这种方法就叫作比较。这样学生们就很容易理解了。理解太阳的表面温度,这是学生认知的盲区,5500摄氏度到底是一个什么概念,学生们根本不清楚。所以我就从学生最为熟悉的事物入手。今天的温度,夏天最热的时候的气温,如果气温达到50摄氏度会怎么样?达到一百摄氏度呢?全身都沸腾了,根本不能存活。如果达到九百度呢?我们都已经变成灰了(学生大笑)温度再往上升,到三千摄氏度(钢铁全部变成汽)。目前为止,钢铁是人类发现的熔点最低的事物。太阳的表面有5500摄氏度,没有任何东西可以接近它。不管在什么时候,后羿的箭是无法接近太阳的,因此,后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多少呢?不知道,谁也无法进去一探究竟。对于文章的解读,我认为我还是做得不错的。学生的参与积极性很高,而且我们班孩子酷爱阅读,课外知识面很广,能够对文章内容进行联系和思考,学****效果不错。

但是在拓展这一块,思考还是很欠成熟的,时间比较匆忙,我还在犹豫进行群文阅读呢还是进行读写结合。最后我选择了读写结合,我想从后羿开始的应该从后羿结束,显得文章结构完整。但是,由于在操作的时候,我没有提醒学生应该用上今天学****的知识,所以学生们把后面的内容也写上了,而且作为重点写上了。在操作时由于时间比较紧迫,我没有让学生对这一问题进行具体的阐述,导致读写结合训练失败。

作业设计时,我考虑了本文说明方法的掌握与训练,让学生写说明方法。这个练****我觉得设计得还不错。
总之,这堂课我是匆匆上台,很多细节还没有经过好好思考,就向大家展示了,存在很多不足,恳请各位听课的老师提出宝贵的意见,让我在往后的教学中思考和改正。
《太阳》教学反思4
我们来看《太阳》教学过程的案例:
(一)学****课文。
(1)读课文,学****文中生字新词。
(2)了解太阳的特点——形体大、温度高、距离远。
(3)理解太阳与人类的关系——杀灭病菌、形成风云雨雪等。
(二)延伸课外。
先放一段太阳活动的录相,而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。教师倾听学生的发言,随机整理出如下知识点:

(1)太阳的大家庭中有九大行星;
(2)太阳也会熄灭,大约要到50亿年以后;
(3)日食现象;
(4)太阳的自转和公转;
(5)太阳黑子对地球的影响非常大……
最后,让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。
听完这节评优课后,笔者疑惑重重:
这是一节语文课,还是一节常识课?怎么变成了有关太阳知识的大拼盘?任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应该怎么上才姓“语”?为何不带领学生学****课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法?这就是新课标中倡导的语文课向生活开发?这就是拓宽学生学语文、用语文的'天地?
不能否认,语文课的确有知识教育的作用,也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化知识。但是,语文教学毕竟有自己的专司之职——帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字,舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者强烈呼吁对语文材料(主要是课本)中语文信息的取舍要语文化。教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品,怎样从教科书所提供的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分,精心地研究并在教学过程中突出它,不能不成为语文教师在备课前必须首要考虑的问题。如果不是从是否具有语文价值出发去判断、筛选、规定语文材料,必然失去对语文教学的语文化的控制,使语文课丧失语文的本质特征。

《太阳》教学反思5
这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣,在第一课时请学生读文感知,并对课文内容进行质疑时,有同学提出两个问题:一为爸爸请来的医生说,为什么“说”的后面不是冒号和引号,而使用了逗号;二是文末爱迪生说要造一个晚上的.‘太阳’,此处的太阳不是双引号,而是一个单引号。这两个问题我先让学生展开讨论,发现他们不能形成科学认识,就决定自己讲解。
对于学生无法了解、认知的东西,教师应不避嫌地讲出来,让他们有正确的认知结构。
《太阳》教学反思6
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个***吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。