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、摇摆及欧·亨利式结尾的含义
·亨利式结尾对情节运行的作用
教
、温****课内小说的情节,提高学生提炼、概述情节的能力
学
,掌握分析小说情节运行方式的方法
目
标情感、态度
体会小说情节一波三折的美,品析欧·亨利式结尾的艺术效果
价值观
掌握摇摆对情节运行的作用
教学重点
学会梳理和概括小说的情节
教学难点在阅读中运用概括小说情节的方法,分析摇摆及欧·亨利式结尾与小说主题之间的关系
教学方法讲授法、讨论法、练****法
教学用具多媒体教学课时一课时
教学过程设计
教学内容及问题情境
一、情境导入(3分钟):
今天我们来以武会友(当然不是让我们在课堂上大打出手),《天龙八部》大家都看过吧,还记得故
事的大概结局吗?
在《天龙八部》里,最没有王霸之心的段誉最后却做了皇帝,最想当皇帝的慕容复最后却发了疯,最
清心寡欲的虚竹最后却做了快乐之极的西夏驸马,最怀着民族之恨的萧峰却为平息干戈而杀身成仁。读金
庸的许多作品,我们都有一种相同的体验,那就是拿得起就放不下了,总想一口气看完。金庸的小说,情
节曲折,波澜起伏,变幻莫测,犹如精神的磁石,艺术的迷宫。可见情节是否精彩对于一部小说成功与否
非常重要,我们今天就一起来学****小说情节运行的方式。
二、情节运行的基本模式、摇摆与欧·亨利式结尾(10分钟)
在强调戏剧性的传统小说中,情节的运行方式,整体上都遵循着一个基本的模式:发生──发展──
高潮──结局。情节一点一点向最后的结局逼近,整个情节呈历时状态,轨迹如同一段抛物线,情节和故
事性一路攀升,高潮为顶点,在下滑的一刻戛然而止,结局来到了。在这个模式中,一切都为了奔向高潮
和最后的结局。
那么,还有摇摆小说运行的是动力之一。通过语言、情节、性格以及主题的摇摆,小说才得以如河流
一般不住地奔流向前。小说的运行过程,常常就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时,
我们将会发现,那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。不管这个图形多么复
杂,它都是由大大小小的摇摆组成的。
突转是指情节(经常是结尾)的出乎意料,它可以加强故事性,让人有美的享受。但是这种出乎意料
又要在情理之中。欧·亨利的小说是这方面的典范。
(具体见课件)
三、结合课文,理解摇摆(15分钟)
《清兵卫与葫芦》,概括小说的情节,体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”(5分钟)
学生认真阅读课文,说说这篇小说的情节也是否具有我们所说的“摇摆”呢?具体情节如何?
1
、发展、高潮、结局,有时候开端前有序幕、结局后有尾声。请把课文的情节
进行划分。
:这样写有怎样的好处?
四、探究
讨论《在桥边》情节模式是怎样的?用线条表示出来,小组代表发言。
师生共同总结
基本模式:发生——发展——高潮——结局
板
书
情节运行的方式摇摆
设
计
出乎意料与情理之中
作
业《清卫兵与葫芦》小说的结尾意犹未尽,清卫兵换了爱好之后,他能守住绘画的爱好
设吗?这之后又会发生什么?请展开合理的想象,续写小说,不少于800字
计
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