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2023年师德师风建立的熟悉和体会2023年秋季师德师风心得体会篇一
首先,我认为即使自己选择了教师这个职业,就应当喜爱自己的事业。就应当把这事业当成最光芒的事业,把它抱负化,神圣化,就像魏书生教师那样勤恳工作,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪慧才智。
其次,教师要喜爱学生。不管是榜样教师的感人事迹,还是魏教师的工作汇报都提到了这一点,“爱生如爱子”是师德的一个重要表达。他们在生活中平凡的举动,却是宏大的师德表达。从中我深深的懂得:只有喜爱学生,敬重学生,真正从生活和学****等各方面去关怀他们,做到晓之以理、动之以情、导之以行。就像魏书生教师说的:深入到学生中去,关注他们的举动,观看他们的言行,了解他们的心理动态,很好的为学生效劳,这样就在他们中树立了威信,到达治理班级的目的。我们哪个教师不想让每个孩子好起来,我们教师辛勤劳动,满腔热忱地把自己的所知所解与孩子们一起共享,用自己的心血细心培育下一代,盼望他们青出于蓝而胜于蓝,最终并不企求给自己个人带来什么好处,这种爱莫非不是一种无私的爱吗?可圆满的是,我们明明对孩子们是一视同仁,可大局部的孩子为什么却没有感受到我们的这种爱呢?缘由是多方面的,可能对这些孩子平常欣赏不够多,也可能当这些孩子犯错时,我们教师总是以发泄心中的愤慨为目的,缺乏与孩子沟通、沟通的诚意,无意中已伤了孩子的自尊,它时时鞭策着我,喜爱学生就意味着敬重学生,要让每个孩子都能抬起头来走路,要仔细考虑自己对孩子的每一意见,每一做法,无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。我觉得喜爱学生还意味着喜爱一切学生,尤其爱后进生,能容纳他们的天真,能容纳他们的错误,这种爱才是博大而肤浅的!但反思自己的言行,觉得真的很难做到。,于是我暗下决心,下学期要偏爱这些孩子,多表扬,多给他们戴一些高帽子,少批判,即使批判也尽量不在全班同学面前批判。让爱的暖流也能流进在他们的心田。让他们也感到他们的生活也有阳光。
另外,师德最外在的表达是以身作则。以身作则,言传身教。孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”前半句我们说并不尽然,后半句却是千真万确的真理。学生有着自然的向师性,特殊是小学生,把教师的言行奉为准则和标准,据好多家长反映,孩子在家开口就是“这是我们教师说的”,闭口就是“这是教师叫我们做的”。在孩子眼中,我们教师是真理的化身,我们的一言一行就成了孩子效仿的对象教师除了言传,更要身教。每一位教师都应从自身做起,真正为学生树立一个榜样的典范,用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。正所谓“其身正,不令而行”。否则,“虽令不从”。因此,教师要自重、自省、自警、自励、自强,言行全都。只有这样才能“春风化雨,润物无声”。
三、缓解压力,苦中寻乐。记得刚毕业的那年,由于环境宽松,教学上也没有太高要求,所以那一阵子特殊喜爱当教师,起先任教的那几年,由于有***干哪件事都是那么的顺当,但随着教师这个职业社会地位的提升,我们日益受到外界的关注,来自家长,来自社会的压力日渐趋增,所以现在当教师感受较多的却是压力,把教学当作是一种幸福、欢乐不是一点也没感受到,而是感受颇少!没有时间和精力去感受!其实我们都曾有过幸福的时刻,当教了几年的班级将要不教,孩子们在班会课中流着眼泪与你述说心里话时;当孩子们犯了错误后,手捧鲜花集体向你赔礼时;当曾经教过的孩子一起约好到你家里搞聚餐时,我们不也曾感动过,幸福过,欢乐过吗?所以我觉得压力既然存在,也无须多加埋怨,苦中寻乐,调整自己的心态,去追求一种教学的新境地。有人说我们是太阳底下最光芒的职业,有人说我们是人类灵魂的工程师,有人说我们是春蚕——春蚕到死丝方尽,有人说我们是蜡烛——燃烧自己,照亮别人。我想我们没有这么宏大,我们不过是铺路人,是桥梁,是灯塔而已!教书育人,不误人子弟;以身作则,维护自己的声誉;关爱学生,感受孩子的一片真情,忙劳碌碌,查找人生的一种乐趣!我想,我们的生活不过是如此而已!
在语文小班化教学中的几点体会语文教师卢文辉
随着教育资源的充裕、诞生人口的负增长、家长对子女承受优质教育期望的提高,“小班化教育”悄然兴起。它已成为“精品教育”代名词,越来越受到学生宠爱,家长青睐,也引发众多教育工的思索、探究。作为“小班化教学”的初步实践者,我也在“摸着石头过河”,在教学实践中有一些粗浅体会。
一、教学气氛更和谐了。走进课堂,映入眼帘的是分学****小组围炉式落座的同学,大屏幕打出的“母爱是小溪,温顺中携带着细雨。父爱是大海,安静中涌动着***。”的诗句,响在耳畔的是多媒体放出的滕格尔《父亲》的歌曲,一节描述父爱的语文课开头了……小班化的语文课布满了温情、和谐、欢乐,就象是一个其乐融融的大家庭。我把发自内心的微笑带进课堂,用亲切和气的目光凝视着每个学生,在整堂课中表现出对学生信任与鼓励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣,从而到达师生共享胜利乐趣的感情沟通。通过创设情景化的教学情景,激发学生的学****兴趣。和谐的教学气氛的营造,使学生的每堂课都学得欢乐、轻松,使学生处于承受感知的最正确心理状态,符合“乐学”的原则。以人为本,面对全体学生,对每一个学生实行等距离教育,即教师对各类学生的关心、教育一视同仁,让每个学生各得其所,在原有根底上得到进展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
二、学生参加课堂的时机多了。小班化教学使我的语文课再也不是教师与几位“课堂明星”的一唱一和,这样的协作挫伤了大多数学生学****语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总发动”。在细心备课根底上,设臵有价值、有挑战、有层次的问题,让每个学生都大胆臵疑,不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度,而不敢请他们发言,让语文课成为每个学生演出的舞台。
小班化教学还为分小组合作学****供应了可能,这使课堂除了师生互动,还有生生互动,使每个学生有更多的时机处于活动的中心地位,潜能得到充分发挥。相互启发,相互帮忙,最大限度调动学****积极性,在愉悦的气氛中猎取学问。小组学****给了每个学生更多的时机,培育了学生的合作精神和蔼于与他人交往的力量。使一些噤若寒蝉的学生开头跃跃欲试,参加到课堂中来,从而也猎取了胜利的体验。
三、课堂更重视力量培育了。语文重学问、轻力量成为传统语文教学的一大顽疾,我也深受其困扰。一般校学生普遍表述力量差,“作文难难于上青天”,甚至于考场作文交白卷。小班化教学以来,为了提高学生语言表达力量、作文水平,我进展了“四坚持”:1,坚持造句。选出每课书中的雅词学以致用,课上沟通、修改,节节课下来,同学们得意其乐。2,坚持片段练****结合所学课文,或续写或仿写。由于篇幅短,学生放下了包袱,没有了畏难心情。3,坚持面批作文。靠写在作文本上的一两句批语,是无法解决学生在作文中消失的问题的。4,坚持优秀作文展现。增加学生自信,相互切磋,共同提高。我在所教班级都开拓了优秀****作墙报栏。“四坚持”的工作还训练了学生的创新思维,培育学生的创新力量,使他们的思维更加活泼,思索问题更加深入。这些“慢活”、“细活”在大班教学中是很难做到的。
为了提高学生阅读鉴赏力量,每课书都引进“你喜爱哪一句?”“你最观赏哪一节?”“理由是什么?”……我要求学生广泛阅读沟通课。我也领先垂范,准时汇报自己的阅读心得。
课堂中强化了学****力量的培育和学****方法的指导,形成学生自主、主动学****的教学形态。重视学生的亲身体验,自主探究、过程感悟,让学生充分经受“发觉问题——熟悉问题——解决问题”的过程,学会独立思索,学会解决问题的方法。
四、学生学****语文兴趣更浓了。实行小班化教学已经有一段时间了,学生学****语文的面貌发生了可喜的变化。一天,一个学生突然找到我,向我借高尔基的《我的大学》,与《童年》、《在人间》凑成一套来读。早自****前走进教室,看到同学们在拿着不同版本的《安徒生童话选》,读得津津有味。几位学生争先恐后地下载来《四世同堂》全文,在课余时间利用电脑一睹为快……课外阅读蔚然成风。上学期一次月考中特意安排了难度较高的一组词“尘封、肃杀、傲然”造句,结果有很多考场经典句子产生,且90%以上的学生都得分。本学期开学以来安排几个片段写作,学生们能充分发挥联想和想象,可谓异彩纷呈,让我刮目相看。如今学生们当堂完成一篇大作文已不是什么难事了。
小班化教学像一股春风,一扫过去的“死记硬背”就是学语文,变成了如今只有多读、多听、多说、多写才能学好语文。给语文课堂带来了无限生气与活力。事实说明,学生兴趣深厚了,力量提高了,语文成绩也有了大幅提高,上学期两次区统考,我校七年级语文成绩都取得了同类学校第一名的好成绩。
在教学实践中我还有一些困惑和难题,比方(1)分组的依据较难确定。在一些教学过程中常常会消失这样的状况:一些成绩优异或水平中等的学生尚未反响过来的问题,成绩较差的学生却出人意料地提出了正确的见解。据加德纳提出的多元智能理论,人有多种智能,且每个人各有所长,如何分组就成了难题。(2)分层作业的利与弊。本学期我们尝试留可选择性的分层作业,这对好学的学生而言,是一种鼓励,是一种挑战,但也不能排解某些学生“求其易,舍其难”,从而产生懈怠心情、畏难心情。(3)小组学****实现高质量的合作较难。合作学****有时从外表上看每个同学都在发言、争论,显得非常喧闹,但小组内的有的小组成员思想开小差,聊一些与任务无关的事。所以在今后的工作中,我还要潜心钻研,积极探究,解决困惑与难题,并践行小班化教育教学理念和策略,让它结出更丰硕的果实。
《自主合作分层教学》学****心得体会
我学****了《自主合作分层教学》感悟很深刻,现谈谈自己的感想:
小班化教学的核心就是分层次教学,它针对不同层次学生在思维进展水平、智力和认知构造方面存在的差异,确立不同的教育目标,采纳不同的教学方法,既照看了优秀学生“吃不饱”的现象,又解决了一般学生“吃不了”的问题,同时也为学生共性进展与选择学****制造了良好的环境,使每一个学生都能发挥其最正确水平。针对这些我们的教学大致可以分为:
(1)学生分层(2)目标分层。(3)分层施教。(4)分层评价。(5)矫正、调整、分层提高。
另外,在教学中我认为对学生进展了分组,并对不同层次的学生实行不同的要求,真正使因材施教落到了实处。学生在课堂上学得懂,听得明,作业做得会,这便是学****上的一种良性循环。在分组的过程中以a、b、c组消失,而不消失差生等词语,爱护了学生的自尊心。
其次,在辅导的过程中,让a组的同学辅导b组同学,b组同学辅导c组同学,培育了学生的参加意识,提高了学生学****的主动性。分组后,不同层次的组中存在不同层次的优生,而同一组中也有相对而言的差生,它一方面刺激了更剧烈的组内竞争,另一方面,在同一组内,经过肯定的努力就简单成为本组内的优生,奋斗目标简单实现,更易增加学生的自信念和进取心。这样便将竞争机制引入到了教学之中,学生学****的主动性增加,因而学****的提高也较快。分层教学的最突出的优势便是减轻学生的学****负担和心理负担。通过学****上的不懈努力,学生层次定会有所变化。所以,在实施分层一段时间后,教师应依据实际状况,作出相应的调整。随时鼓舞学生向高层次进展,让他们看到盼望,而不是固定不变的层次。使他们在某个层次看到盼望,看到将来,发挥出学生主体的内在动力,真正促进学生向高层次进展。由学生依据自己的学****状况参考教师、家长意见而选择不同层次,增加了他们自办法识和责任意识。
在实施应试教育向素养教育转轨的今日,要使因材施教落到实处,使全体学生都能得到不同程度的最大限度的进展,实施分层教学不失为一种好方法。分层设想为不同的学生主体提出了相应的学****目标后,学生自己充分熟悉到了“学有所用,学有所获”,能积极地欢乐地投入到数学学****中去。固然,笔者对分层教学的有关理论及实践仍在探究之中,盼望有更多的同行能
小班化:主动构建“均衡、优质、活力”教育
——小班化教育培训学****心得
6月12—14日,参与了温州市小班化教育培训班,有幸倾听了来自上海小班化教育专家的讲座,三天的时间虽然特别短暂,但收获却真的不少,深切的感到:小班化教育的世界很精彩。
当今,上海、南京等兴旺地区开展的小班化教育试验,日益受到关注,渐渐成为教育进展的趋势和潮流。什么是小班化教育?在三天学****中,三位专家没有明确概念,但从他们的讲课中,有一个依稀的轮廓:小班额是根底,班级人数大致30人以内,校园和班级文化布臵富有共性,教室四周建有“四角”(图书、科技、卫生、生物),墙壁设臵存放于学生学****和生活用具的壁橱,教室内没有讲台只有教师办公桌,学生课桌摆放不肯定整齐划一,允许“凌乱:可“月牙型”、可“插秧型”等等。但最深受启发的,是其背后教育观念和思想、教育方式和方法的变化。小班化教育的核心在于实现以人为本、以每一个生命持续安康充分的进展为本,实现了教育的公正、师生的公平对话。小班化教育与大班的班级授课相比拟,显得更加“精巧”,要求教师必需“细心”:小班学生数量的削减要求教师必需更加关注每个学生的个别状况,更加关注教育细节的设计和教育环境的布臵。专家们说,,从周课时数分析,小班教学教师的工作量好像削减了,但实际不然,对因材施教和学生个体受关注程度的强调使教师的工作总量有增无减,并且对教师加强自身学****和改良工作提出了新的要求。课堂教学环节的设计和组织也在变化,毛放先生说:小班化的教师备课要“四备”(备学问、备个案、备空间、备多媒体),课堂教学更在乎学生的兴趣,更关注每个学生的参加时机。董蓓菲博士模拟的分层分组教学的模式,引起全场的听课者的共鸣。专家们排列的小班化教学的策略和方法令人感觉到:小班化让教育变得更加精彩和丰富的同时,使原本单一简洁的班级授课制变得更简单了。最令人欣慰的是,小班化没有“朝三暮四”,而保存了传统班级授课制的优势,并进展“改进”,是一种精品优质的教育。
小班化在我们文成可推行吗?文成,地处山区,经济欠兴旺,交通相对闭塞。全县人口37万左右,常住人口却只有19来万。县内遥远的农村学校,生源日渐萎缩,形成了很多“自然小班”。从外部看,这些小班好像与上海小班化的班级相像,人数只有20多人,有的甚至更少。而老百姓对这些“小班”却不买帐,总是带着孩子往城里的“大班”挤。同样是“小班”,为什么是“冰火两重天”呢?明显,我们农村的“小班”教育,仅仅是“小”,根本还没“化”。其实我们这些“小班”的学校,具有独天得厚的优势:班额小、教师充裕,教室多、现代教学设备添臵齐全……几乎具备小班化教育的外部条件。那么我们该如何迈出实质性的一步呢?