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一个周的培训,使我对的职责、师德的内涵又加深了一层熟悉,对教育教学又有了更深的了解。
从走出大学校门到现在,始终以为在其位,谋其政把的教学工作搞好就是很好的完成了任务。通过在市大会堂听到两个先进教师的事迹报告会后,我深深到:为为一位教师,不仅仅是在课堂上教好书,给讲讲道理那么简洁,而是要从社会,学校,班级,甚至每个学生的实际动身,让他们把握科学学问、养成健全人格,为国家、为社会培育负责任,有用的人才。教师的职责打算了教师必需具备高尚的师德,什么是师德?师德,是教师工作的精华,师爱为魂,学高为师,身正为范是其内涵。
第一,高尚的师德必需对学生布满爱。喜爱学生就是喜爱教育事业。然而喜爱学生并不是一件简单做到的事,让学生体会到教师的爱就更加困难。
记得北师大林崇德教授曾说过,疼爱自己的孩子是本能,而喜爱别人的孩子是神圣!教师对学生的爱,从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师教书育人的感情根底,学生一旦体会到这种真实感情,就会亲其师、敬其师,从而信其道,从而到达真正教育的目的。在工作过程中我也曾经感慨,为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢,有时反而对我的爱布满警觉和不屑。通过培训,我真正的熟悉到,原来我的感情还是没有到位,甚至有点急于求成,其实爱贯穿在我平常的一点一滴,一言一行,信任学生肯定会领悟到的,就想扎根海岛的那位教师,正是她那无私的、不求回报的对学生的爱,最终得到学生由衷的敬重,这些是教育的真谛,是我努力的方向。
其次,作为教师必需对某一学科具有的丰富的学问、精通的业务、严谨的治学、创新的教学,这也是师德不行或缺的组成局部。
教师在教学过程中,具备坚实的根底学问、精深的专业学问和较高的学术水平,能使学生产生一种信任感,进而转化为一种很强的人格力气,去鼓励、鞭策学生。我们学校有许多的优秀的骨干教师,他们的课得到了学生的和宠爱。这些是我学****的典范和典范,在今后的工作中,作为一位青年教师,肯定要想这些骨干教师学****不断提高自己的业务水准。
第三,高尚的师德就是教师自己必需严格以教师以德为本,身正为范要求自己。
在平常工作中,要提高自己的思想修养,严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,为学生树立起楷模的形象。办公室里不打电脑嬉戏、不带手机进课堂、学生面前不说脏话等等,这些工作中的细节正是崇高师德的外现。
通过这样的师德培训,我在思想上有了更深的熟悉和体会,这样的熟悉和体会肯定会使我在今后的教育教学中有更大的提高。
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2023师德教育心得体会
师德教育心得体会
【范文一】
将来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业进展的主体教师,肩负着荣耀而神圣的历史使命。要培育造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必需建立一支高素养的教师队伍。而教师队伍建立的核心是教师的师德,教师的师德打算了教师的素养,教师的素养又打算了教育的质量。因此,加强师德建立工作是时代的需要,是全面推动素养教育,深化队伍建立的总枢纽,也是搞好教育战线行风建立,打算教师队伍建立成败与否的关键。
当前,由于受市场经济大潮的冲击,有悖师德的现象屡禁不止,肯定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如:教师急于求成,往往口不择言,损害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子,迟到就罚清扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公正地对待学生,把学生清楚地分为三六九等,做不到一视同仁。对优生笑脸相迎,对后进生横眉立目,给学生造成极大的心理损害;追赶短期效益,盲目地乱办班,乱收费的现象也屡见不鲜。
导致师德失范现象的因素许多,主要有以下几个方面:
一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注意学生的智育进展,无视了学生人格培育,没有留意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建立的进程。师德形成决非一种外表的详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、治理观、学****观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现。
面对新的状况,在推动素养教育,提倡更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为广阔教师面临的重要课题:
一转变教育理念,实施差异教育
学生是学****的仆人,是进展的主体。教师面对的是学生的将来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不行急功近利,需从大处着眼。局部教师受应试教育理念的影响****惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生共性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学****兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取临时的高分。众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生,普京上小学时学****成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实说明,学****成绩与制造力无明显的联系。制造力有早晚,先后之分,越是有共性的人,制造力越突出,共性是制造的前提,把共性多样性作为一种有价值的东西,一种财宝来加以承受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异的进展。
二以身示范,情感育人
搞教育不能搞跟风走,形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为,由于,学生的成长和进展有其阶段性,不能强求全都,无法整齐划一。而真正能够给学生以宏大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。课堂上,先与学生进展沟通,问问他们想听什么,怎么讲才能调动兴趣,然后引导学生自读、自悟,让每一个学生都对学政治有了新的熟悉,一周后,他们剧烈要求我再给他们带几节课,假如说我受同学欢送,其实并没有什么法宝,或许就是我从不训斥学生,总是能发觉学生的闪光点,赐予准时的表扬,真诚地赏识他们。我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的责任为丰富的情感,去面对学生之间消失的各种.
【范文二】
作为教师,都情愿与有道德的人接近和交往,固然也情愿接近有道德的学生。作为学生,也都情愿与有道德的人接近和交往,固然也情愿接近有道德的教师。所以,要做一个让教师和同学都情愿接近的学生,或者要做一个让教师和学生都情愿接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。
学生在学校里学****既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响。学生情愿接近的教师,比学生不情愿接近的教师,对学生的影响要大。由此推断,作为教师,你要把学生培育成大家都情愿接近的人,你就要留意培育学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生情愿和你接近,以便对学生施加更大的影响。因此,你自己就首先要成为有道德的人。
学生接近教师有许多缘由。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满意学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的服从与亲近,外表只能吸引浅薄的留意。真正打动学生内心的,是人格和道德的力气。这力气才是长期的,它将影响学生的一生,是学生将来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。
对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥护。但对一位教师师德师风的真实精确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的全部因素之后,才能真正得到。
好的师德师风的一个详细表现,就是师生之间保持一种人格上的公平。相互学****相互敬重。
由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特殊是在中小学阶段,公平观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培育人的社会实践活动中,教师和学生不是简洁的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向沟通的关系。向学生灌输公平意识,使他们的主体意识觉醒,并在学****和其他社会实践活动中不断进展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和进展,这样才能进展主体与主体间的有效沟通和沟通,到达教育实践活动的良好效果。
好的师德师风的另一个详细表现,是师生之间要提倡民主,并且教师要身体力行,为学生做出表率。
民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播学问、播种文明的校园里,却有局部教师缺乏民办法识,有些中小学教师甚至成了专制的代名词,可见教师提倡民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依旧至深,认为学生敬重教师是天经地义,却无视了教师也应当敬重学生。在教学过程和教育治理中,对学生过多地指责和否认,指责学生学****不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有依据的,学生在内心深处也是难以承受的。由于学生的需求和共性被无视了,他们的主体地位得不到表达,而且有的批判和指责带有主观武断的颜色,缺乏在相互新生的根底上争论问题的民主气氛,本质上不是主体与主体间的沟通。明显,民主作风是确立和进展学生主题性的根底,是师德师风建立中不行或缺的重要内容。
师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成一个臭鸡蛋毁了一锅汤的坏影响,但究竟还只是小范围的事。教师群体假如风气不好,特殊是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就演化为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演化为教育行业的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、吃学生、拿学生,小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风严密相关的,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必定行风日下,行风不正,必定师风不正。所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。而特别说,由于教育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。
总之,加强师德师风建立,教师通过教育理念的创新,从而推动教学内容、方法的创新,是大有用武之地的。为培育具有创新精神和实践力量的主体,每一位教师都应当以身作则,为人师表、教书育人,做青少年学生安康***的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。
【范文三】
教师的职责是教书育人,教师是学问的传授者,更是引导学生如何做人的引路人。可以说,教师是除家长外,对学生的成长影响最大的人。特殊是高校学生,远离父母家人,在学校视教师为最亲近、最信任、最崇敬的人,所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响,甚至会影响其一生。所以,教师的师德不只是个人的问题,同时,一个教师只有有良好的师德,才能仔细对待教学工作,才能取得良好的教学效果,才能得到学生的认可。因此,师德是教师的立身之本。而良好的师德师风,则是一个学校的立身之本。
师德的表现是多方面的,教师常常与学生在一起,教师对工作的态度,对学生的态度、对社会的看法,甚至其举止等等,其一言一行都会对学生产生影响。所以,我们要时刻标准自己的行为举止,为人表率。如上课时要衣冠干净,精神饱满,不行将个人丝毫的不良心情表现在课堂上。更不行在课堂上发牢骚,埋怨学校或贬损其他教师。否则,不仅会对学生产生不良影响,同时也会影响自己在学生心目中的形象。正人先正己,育人比教书更重要,学问的缺乏可以后天弥补,但一个人的道德观、世界观一旦形成,就很难再转变。所以,教师的责任绝不是仅仅是讲几节课。
师德也是仔细对待工作的前提,没有良好的师德,就不会有对事业的责任心,就不行能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的神圣职责,视学生为自己的子女,才能有端正的工作态度,饱满的工作热忱,吃苦耐劳的工作精神。我在改学生作业时,对每份作业对仔细批改,即使是两百多人的大班。这样虽然辛苦些,但可以精确了解每个学生的学****状况,也可以了解整体学生对所学学问的把握状况和教学是否存在什么问题,再有针对性的改良。学生见教师如此仔细,自然也会仔细学****而不会随便糊弄,从而激发其学****的积极性,获得更好的教学效果。
教师要时刻想着学生,一切为了学生。企业的口号是向8小时要效益,而我们的一节课才45分钟,对学生来说是极其珍贵的,所以我授课的原则是向45分钟要效果,尽力使课堂学****效果最大化。固然,这就需要在课前仔细备课,特殊是对于专业课程,还要在课外多与学生沟通,了解学生对背景学问的把握状况。如我在对专升本学生授课时,学生来自不同的专科学校,对同一门专业课程,有的学生在读专科时学过,有的没学过,还有的学过一点,把握程度相差很大。对于这种状况,就需要事先向学生进展了解,然后对没有学过的和把握差的学生进展课外辅导补课,使他们能尽快赶上本科层次的学****绝不能不分状况地一味灌输。正如一位老教师所说工夫到了,教学效果自然就有了。
教师就是要传道、解惑,对学生和同事在学术上不能有丝毫地保存。对于自己编写的教案、收集的资料等,都会毫无保存地供应给学生和同事,有助于学生更好地进展学****也会赢得学生的敬重。同时别人的进步也是促进自己不断努力学****的动力,正如美国历史学家杜兰特所说教育是一个逐步发觉自己无知的过程。