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观课与评课
一、如何观好课
(一)观课的功能
1、监督检查功能
2、评估指导功能
3、探索研究功能
4、提高促进功能
5、沟通协调功能
(二)观课——教师专业发展的有效途径
观课,教师专业的日常生活
观课,教师在职的专业学****br/>观课,教师有效的合作研究方式
(三)从“听课”到“观课”的演变
听课:重在听教师的“讲”,忽视学生的“学”
观课:做到“眼观六路”——观课的基本要素
①组织能力
②注意的中心
教师③教学机制
④教学态度
⑤教学境界
①参与状态
②交往特征:.
学生③思维状态
④情绪状态
⑤发展状态
教室环境
(四)一堂好课的标准(仅供参考)
1、教学理念
(1)体现课程是创生与开发的过程,不是只重结果而忽视过程。
(2)体现教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。关注学生的个性
发展,注重学生本身的需求,面向全体学生,能使特定的学生在原有的基础上
得到特定的发展。
(3)坚持以学生的可持续性发展为本,尊重、激励、赏识学生。
(4)构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。
2、教学目标
(1)教学目标明确、全面、具体,符合课标要求和学生发展的需求。
(2)教学目标设计具有层次性,使所有学生经过学****之后都有所收获、有
成就感。
(3)教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。
3、教学方法
(1)教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际。
(2)教学信息多向交流,反馈及时,矫正奏效。
(3)精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”
(4)面向全体,因材施教,全面提高学生素质。:.
(5)传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键。
4、教学设计
(1)体现知识生成过程,结论由学生自悟与发现。
(2)形成相互交流、沟通、启发,相互补充的师生学****共同体。
(3)给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展。
(4)创设生活化情景,给予学生充分的思维空间。
(5)激发学生的学****兴趣、动机,引导学生形成自主探究的学****意识。
5、学生体验
(1)学****过程轻松、愉快、有序、和谐。
(2)学生良好的学********惯得到培养,通过学****锻炼能力,在学****过程中产
生良好的、积极的情感体验。
(3)学生的心灵得到美的熏陶,通过自身的学****体验,感受到成功的喜悦,
激发进一步学****的强烈需求。
(4)学生能通过有效的合作学****体验到与人合作的愉快,学会合作的技巧。
(5)切实掌握所学知识,并将新知识纳入自己原有的知识体系中,形成融
汇贯通的能力。
6、教师的教学基本功
(1)使用普通话教学,语言清楚、用词准确,用语恰当、艺术,语速适中,
有***。
(2)板书工整、美观,层次清楚,给人以美的享受。
(3)能熟练运用现代教育技术设备和手段进行教学,多媒体等技术手段使
用恰当、规范、高效,不喧宾夺主。:.
(4)思维敏捷,有亮点,有灵感,课堂应变能力和调控课堂能力强。
7、教学态度和情感
(1)教学民主,师生平等,敢于承认自身的不足,课堂气氛融洽和谐。
(2)教态亲切、自然、端庄、大方,体态语言充满活力,充满自信。
(3)重视学生动机、兴趣****惯、信心等非智力因素培养。
(4)让学生真正体会到来自老师的实实在在的尊重,受到真诚的赞赏,得
到客观的评价和及时的关注。
(5)不以世俗的眼光来看待和评判学生的“异想天开”,鼓励学生质疑,不
讽刺打击学生,不强行给学生灌输教师自以为是的观点或结论。
8、教材把握及知识落实
(1)熟悉课标,准确、科学地把握教材内容及知识体系。传授知识要准确
无误,注重教材中丰富的情感因素的挖掘。
(2)重点和难点的提出与处理得当,能抓住关键。
(3)教学忠于教材,但又不拘泥于教材;有足够的本门课(或本学科)中
最基本、最核心的内容;注意教学内容的科学性、先进性和实用性。
(4)教学思路清晰,课堂结构严谨,知识的讲授脉络清楚,概念明确,相
关内容间富有逻辑性。对问题的讲解能做到深入浅出,不生搬硬套,注重精讲精
练,强调知识的前后联系。
(5)作业设计合理、效果显著;学生信息反馈渠道畅通。
9、教学效果
(1)教学效果好,三维目标基本达成,学生的受益面大。
(2)学生思维活跃,气氛热烈,成就感强。:.
(3)信息量适度,学生负担合理,当堂学****当堂反馈,课堂时间利用率高。
10、教学特色
(1)真正实现了由教学模式化向教学个性化转变,教学富有个性特色。
(2)敢于创新,但不盲从。
(3)课堂真实,符合教师自身、学生以及学校实际;不作秀、不拘谨、不
掩饰和回避所出现的问题。
(五)观课者的四种角色
1、进入学生角色
2、进入教师角色
3、进入指导者角色
4、进入管理者角色
观课的基本要求:
1、要做好观课前的准备
2、做到看、听、记、思有机结合
(六)观课者的课堂观察和课后的分析
△课堂观察:
1、上课前的观察
①观察学生的状态
②与执教教师攀谈
③教学环境,设施设备的观察
2、上课过程中的观察与记录
①人员特性(教师、学生):.
②语言交互作用
③非语言行为
④活动
⑤管理
⑥教学辅助手段的作用
⑦认知水平
⑧社会方面(师生角色、规范、规则)
⑨情感水平
⑩教学材料的使用:含有信息的材料、教材、板书,图画等的运用,不含信
息的材料,如黑板、其他教学手段等的运用。
⑾时间:各个教学环节所用的时间,师生各支配的时间。
3、下课后的观察
和学生攀谈,了解学生掌握本节课内容的情况。
△课后分析
①教学目标的表述及达成程度。
②教学结构的适宜程度。
③教学目标、内容、方法的协同程度。
④教学组织形式的合理程度。
⑤教材的恰当运用程度。
⑥教学手段的合理程度。
⑦师生关系、角色。
二、如何评好课
:.
(一)课堂教学评价的主要内容
1、教学理念
△发展学生个性。
△实现知识由外化向内化的迁移。
△注重自主、合作学****培养学生的探究意识。
2、教学目标和效果
△“三维目标”有机统一。
△重点突出,难点突破。
△学生学****主动、扎实、由学会到“会学”。
3、教学内容
(1)看老师是否做到从学生实际出发建构教学内容,是否面向全体学生开
展自主、合作和探究性学****是否让所有的学生都参与讨论、训练等活动。
(2)对预设事件,教师有无关注的意识;对预设外事件,教师有无处理的
策略。教师应精心地预设生成,宽容地接纳生成,理性地认识生成,机智地筛选
生成,巧妙地应用生成。
(3)教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过
一堂课的教学是否使学生形成新知识的增长,构建了新旧知识的交融,获得了进
一步拓展学****的“钥匙”。
(4)教学在完成既定目标后,是否又引发学生新的思考,进而产生新的问
题,激发学生新的思维兴趣。
4、教学方法或教学艺术:.
(1)评教师是否能依据学生情况和学科特点、课型等,实施有效的教学策
略。
(2)评教师的教法是否有益于激活学生思维,引发学生产生认识冲突,教
师是否与学生一道化解难点,突出重点,提示规律,总结方法。
(3)评教学手段的使用是否恰当,对于先进的教学手段要看老师能否规范
操作。
(4)评教师对学生的评价是否激励学生学****br/>5、教学特色
(1)在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计,其效果显著。
(2)设计的教学方案有独具特色的主题或立意。
(3)教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。
(二)课堂教学评课的主要方法
1、定性评价与定量评价相结合
2、相对评价与绝对评价相结合
3、自我评价与他人评价相结合
4、静态评价与动态评价相结合
(三)课堂教学评价的基本原则
1、以学论教的原则
2、真诚和谐的原则
3、重点点评的原则
4、突出个性的原则
5、欣赏激励的原则:.
6、讲求艺术的原则
(四)评课的一般理念
1、关注教学本质:“人”的发展
①尊重与呵护
②过程性成长
③全体发展
④全面发展(知识、智慧、情感、意志、人格、个性、气质、审美想象力、
反思能力、独立自主能力,批判创造精神)
⑤生动活泼的发展
⑥可持续发展
⑦个性化发展
⑧主体性发展
2、关注教学形态:主体的共生
①新型师生关系
学生主人地位的确立
△新教师的角色定位
特级教师钱梦龙对教师作用的概括:
(1)教师是整个教学过程的组织者,使学生的求知活动始终围绕主要目标
进行并收到最理想的效果。
(2)教师是学生求知过程的启发者,引导学生不断向知识深度和广度进行
探索。:.
(3)教师是学生学****的指导者,随时给学生以鼓励、督促和进行学****目的、
学****方法的指导。
(4)教师是知识的传授者,在学生求“知”不得的时候,教师的讲授还是必
不可少的。
②课堂是教师匠心独具的创造品
△教师的教学魅力应意味悠长:课伊始,趣已生;课继续;情更深;课已完,
意未绝。40分钟的课,像磁石那样,把每个孩子的心紧紧地吸在一起,把时空
有限的课堂变为人人参与,思考无限的空间。(著名教育家吴玉仁评课)
△课堂教学理念形式求新(从重“教”向重“学”转变)
△教学过程“因学而教”,“顺学而导”
著名教育学者徐世贵认为,对于“因学而教”“顺学而导”面言,以下几点值得
关注:①关注学生学****背景;②看学生认知规律的遵循;③看学生参与教学的程
度;④看思维碰撞平台的搭建;⑤看学****指导与****惯培养;⑥看民主和谐氛围的
营造。
△课堂是学生灵性放飞的天堂
真正的关注生命发展的课堂必须让生命生动活泼地发展,让学****过程具有:
①高昂的学****②丰富多彩的学****方式;③个性化的学****过程;④开放的学<br****结果;⑤快乐而独特的学****体验。
3、关注教学动力:动人心者,莫先乎情
△课堂对兴趣的发掘
△内驱力在课堂形成
“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”:.
评价的真实性,情景性,个性化,多样化等,可促进主体形成强悍的内部动
力。
△动力在课堂以外延伸
只有当课堂的学****能促进学生去感悟生活,去联系各种经验,去重新构建自
己的认知系统的时候,学****的动力就真正持久下去。
△关注教育资源:教育资源的开拓
△摆正“教教材”与“用教材教”的关系
△正确认识学****和生活之间的关系
△体现“人际交往就是学****资源”的理念。
(五)评课的主要指标
△名师论评课:
一节好课的标准是什么呢?著名学者徐世贵先生总结的经验是:
真:真实——看是否尊重事实、讲求实效;真诚——看是否用“心”上课;真
为——看是否关注学生。
实:目标实——看教学任务是否明确;内容实——看教材组织、处理是否恰
当;方法手段实——看方法选择是否运用得当、有效;学****指导实——看教知识
的同时是否教方法。
新:观念新——看是否以学定教、顺学而导;设计新——看教学设计是否巧
妙智慧;评价新——看评价是否恰当合理。
活:问题提出活——看是否激起学生兴趣和思考;学生活动活——看学生是
否主动参与积极探究;教师调控活——看课堂是否动静结合、活而不乱。:.
情:教学***——看教师教学是否有感染力;教材情感——看教师对教材的
体悟;人情味——看教师是否有亲和力。
特:教学素养——看教学基本功和智慧;教学特长——看教师优势和绝活;
教学特色——看教学艺术。
效:教学效果——看三维目标达成;教学效率——短时高效。
刘旭老师在他的《新课程这样评》的著述中,虽然没有明确地提出相应的指
标,但是他将标准转化为了这样的叙述——
·让课堂奏响师生生命的乐章。
·让教学展开多维互动的翅膀。
·让***在智慧的光芒中挥洒。
·让知识在多彩的活动中建构。
·让评价在情景中与多元中进行。
·让平等在和谐的氛围中永存。
评课的具体指标为:
1、教学目标达成
△教学目标明确
(1)三维目标是具体的;②三维目标是适合学生年龄特点的;③三维目标
是符合学生认知特点的;④三维目标是和教材特点紧密结合的;⑤三维目标和教
学活动是自然融合的。
△教学目标实现
(1)三维目标水乳交融,浑然天成
(2)三维目标全面关注,不偏不倚:.
(3)三维目标高效实现,不拖沓疲软
2、教学状态良好
△教学主线明确
△教学环节清晰
△教学节奏和谐
①板块不宜太多,4个左右最适合学生认知心理
②每个学****活动的时间不宜超过10分钟,学****活动时间最好不要平均分配。
③同一节课不同板块之间,学****活动方式最好不同。
④各个环节的学****活动做到“节奏明显,动静结合,”环节之间的活动彼此能
调节。
⑤环节过渡自然。
△教学设计新颖
△教学***飞扬
△主体的学****动机积极持久
①学****动机是良好的,有价值的
关注教师在课堂上能够给予,激发或者留给学生什么样的学****动机。
学****动机是持久的
关注学生对深入下一环节的学****期待
△主体的自主建构状态良好
①重要的学法指导:.
魏书生“六步教学法”:定向——自学——讨论——答题——自测——日结,
以知,情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。
②必要的学****时间、空间。
学生主动活动的时间不少于1/2,学生参与不少于2/3为宜。
学生独立思考、自主学****合作学****时间不少于2/3为宜。
③必须的课堂交往。
师生互动,生生互动。
课堂交往的实在性。
④关键的自我发展。
(1)学生有自我表白的机会,例如:解释、表达、反驳等一节课的个体表
白(发言)的人次应达到1/2左右为宜。
(2)学生在课堂上能在老师引导下综合几个方面的相关知识,解决比较复
杂的综合问题。学生解决问题的数量应达到4/5以上为宜。
(3)学生能参与解决开放性问题和一题多解的问题,并能提供多种解题方
法或答案,问题解答比例应达到3/4—4/5之间为宜。
(4)学生回答有创意的人次越多越好。
(5)学生主动提问的人次越多越好。
4、课堂各因素的和谐
①资源的合理利用
教材处理得当
学科之间的融合
课外资源丰富:.
课堂生成也是资源
②课堂评价的正确运用
评价多元性(内容、方法、主体)
评价的真实性
评价的情景性
评价必须关注差异
5、教学效果明显
①课堂真而活
教学流程——顺学而导
教师活动——因学而生
学生活动——为“我”而学
②课堂训练扎实
一节好课不仅要看过程,还要看结果,评价一节课成功与否,效果很重要。
△看学生学到多少知识,看知识增长、学****方法获得、技能训练、智力发展、
信念和价值观的形成,再看这些对学生是否一生有用。
△看课堂学****是不是愉快的,学生是否乐意善于探索交流,有感情体验。课
堂上是不是充满灵性、充满情趣、充满智慧、充满诗意。
△看能不能引发继续学****的意愿,能不能启发更深入、更广泛的学****活动。
③课堂效率高
课堂效率可以用下面的公式表示:
课堂教学效率=×100﹪
这个比值越大,课堂教学效率就越高。:.