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四年级数学教案最新精选范文
学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、,充分挖掘可以利用的教学教研。以下是我整理的关于小学四年级数学教案,欢迎查阅!
四年级数学教案1
一、教学内容:义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册61—63页内容
二、教学目标:
:通过一组数的比较,视察各数之间的相同点和不同点,引导学生发觉小数点位置的移动引起小数大小的改变规律,并应用这一规律计算有关的乘、除法。
:通过操作、视察、归纳、概括等数学活动,发展数学思维实力。
3..情感看法价值观:培育学生的合作意识及学问迁移和推理实力。
三、重点难点:
重点:小数点位置移动引起小数大小改变规律的应探究及驾驭。
难点:小数点位置移动引起小数大小改变规律的理解及敏捷应用。
教学打算:小黑板教学挂图(小数点移动)
四、教学过程
(一)复****打算
1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、101倍、1010倍,各是多少米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、101倍、1010倍,各是多少厘米?
2、按从大到小的依次排列。
(二)导入新课
:[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看,这些数据对不对?
(,,)
:你们笑什么呀?
生:小明的身高不对。。
生:[用手比],
师:两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。
师:是啊,在小数点的末尾添上0或者去掉0不变更小数的大小,但是小数点的位置移动干脆引起小数的大小发生改变。今日我们就一起来学****小数点移动的学问。[板书课题:小数点移动]
(三)探究规律
1、出示情景
出示(例5教学挂图):---—---9米{同学们都看过西游记吧,齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里,,遇到妖怪的时候,才亮出来,由小变大,、、、9米、90米……
师:视察这组数和金箍棒的改变,你有什么发觉?(从上往下视察小数点是怎样移动的?数的大小有什么改变吗?从下往上视察小数点是怎样移动的?数的大小有什么改变?)
小结:看来小数点向后移动,原来的数就扩大;小数点向左移动,原来的数就缩小。
板书:右移扩左移缩
2、合作探究
(1)提问:从上往下视察它们都是把小数点向右移动,却得到了三个不同的数,对吗?看来小数点移动的位数不一样,原数大小的改变也就不一样。数的大小的改变既与小数点移动的方向有关,还与小数点移动位数的多少有关。
(2)合作探究:
原委有怎样的关系呢?我们来接着深化探讨。各组有这样一张表格和一张小数数位表,请你们小组选择其中的一种方法进行探讨。先吧空白处填写完整,再视察小数点移动的位数与原来小数的大小改变。小数点可以向左移动,也可以向右移动。
方法1:表格
小数点移动的位数
()米=()毫米
小数的大小改变
从()往()视察 小数点向()移动 移动()位
()米=()毫米
移动()位
()米=()毫米
移动()位
()米=()毫米
方法2:(学具中的数位表)
(3)沟通汇报
谁来说一说,你们是选择哪种方法探讨的?你们发觉了什么?
能概括地说一说我们发觉的这个规律吗?
[指名学生比照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律]
悟空打完妖怪,金箍棒要放回去了,谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?(从下到上视察)
(四)实际应用
我们大家探讨得出这个规律有什么作用呢?
、101倍、1010倍……可以怎么办?
假如要缩小为1/10、1/101、1/1010……呢?
依据小数点移动的改变规律,假如要吧一个数扩大到它的10倍、101倍、1010倍,只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/101、1/1010,只要把小数点向左移动一位、两位、三位。
、添0的问题
出示例6、、101倍、1010倍,各是多少?
把1缩小到它的1/10、1/101、1/1010,各是多少?
遇到位数不够怎么解决?
小数点向左移动时,假如整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。
整百、整千的数,小数点向左移动后,小数末尾的“0”要去掉。
:,就()到原数()倍。
,小数点向()移动()位。
()移动()位,就缩小到原数的1/1010。
把30的小数点向()移动()位,。
,它的大小有什么改变?
(五)总结本节学问,畅谈收获。
附:板书设计
小数点移动
→→→9米
=9毫米
=90毫米
=900毫米
9米=9000毫米
四年级数学教案2
教学目标:
1、学问目标:引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
2、实力目标:激发学生主动主动的探究精神,培育学生归纳、分析的实力。
3、情感目标:培育学生爱学数学的情感。
教学重点:
理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。
教学难点
驾驭在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。
教具打算:学****纸“小魔术”纸卡多媒体课件
课时:1课时
教学过程:
一、情景导入(小魔术)
:同学们,第一次给你们上课,作为礼节,我给大家表演个魔术——数字的改变。看这是数字1?等会你们一起小声喊:1,2,3,大,老师就可以把这个数变大了。信不信?
生:1,2,3,大。
师:把1变成10,10和1比扩大了10倍,……
,我们再来试一试。
引起学生的冲突:究竟变大了吗?
(设汁意图:是把枯燥的数学学问贯穿在小学生喜闻乐道的嬉戏中,引发学生的学****爱好,点燃他们求知欲望的火花,从而进入的学****状态,为主动探究新学问聚集动力。)
这节课,我们就来探讨小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今日要学****内容——小数的性质。
二、探求新知
(一)教学例1
:、、,他们究竟会不会相等呢?
师:请拿出你的学****纸把第一题完成。
汇报:请学生上台展示。填空、比较发觉一样,==。
、、。
(,它的计数单位是1/10,有1个1/10,=1/10米,把1米平均分成10分,1份就是1分米。=1分米。
,它的计数单位是1/101,有10个1/101,=10/101米,把1米平均分成101分,1份就是1厘米,10份是10厘米。=10厘米。
,它的计数单位是1/1010,有101个1/1010,=101/1010米,把1米平均分成1010分,1份是1毫米,101份就是101毫米。=101毫米。)
因为1分米=10厘米===
师:==(板书)这三个长度是一样的,都是以“米”为单位,==。
(设计意图:这样,学生依据小数的意义,主动从“、、”动身探讨问题。在问题得以解决的过程中,学生熬炼了运用已有学问解答新问题的实力,培育了运用数学学问的意识)。
细致视察这组小数,你有什么发觉?
生:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。
师:同学们的眼光真锋利。小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。我现在有个疑问,其它的小数也有这样的特点吗?
师:现在请同学们翻开学****纸,依据方格图,自己想一组小数把它表示出来。
学生操作,沟通汇报。
课件展示。
(老师在学****探讨中要加强指导)
:现在请同学们视察上面的题目中的小数,你能说出几组和它们类似的小数吗?
学生说说。
师:能说出这么多组,你们肯定发觉了什么规律吧?(沟通,汇报)
总结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
(设计意图:这样教学,把静态的学问结论转化动态的求知过程,让学生真正成为学****的主子,对所学的内容理解深刻,记忆坚固。同时,还培育了学生归纳概括事物本质属性的实力。)
,再现新知:还有同学们在商场看到货物的标价如:这样写,不但没有变更小数的大小,而且让顾客很清晰地知道是几元几角几分。
(二)小数性质的应用
师:现在我们相识了小数的性质,那么应用小数的性质,我们可以依据须要对小数进行改写。
电脑演示:化简下面的小数。==
=
问:①你是怎样化简的?(依据小数的性质,去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简)
②,但意义相同吗?
(不同,,)
=
问:小数里的其他“0”可以去掉吗?为什么?(不行以,大小变更。师要强调末尾)
电脑演示:不变更数的大小,把下面各数写成三位小数。
==3=
师:你是如何把它改写成三位小数的?(依据小数的性质,在小数的末尾添上“0”小数的大小不变)
师:3如何改写成三位小数?这个小数点不点的话可以吗?
留意:A、在小数的末尾添“0”。
B、当这个数是整数时,在整数个位的右下角点上小数点,再添“0”。
师:应用小数性质时,应留意什么?(小数、末尾)
三、巩固练****br/>课本59页的做一做。2、开火车的形式回答59页的做一做。
问:你是怎样化简和改写这些数的?
四、全课小节
?
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
2、我们是怎样探究小数的性质的?
在整数的末尾添上或去掉0,整数的大小发生了很大的改变,而在小数的末尾添上或去掉0,小数的大小却不变,但是通过在小数的末尾添上或去掉0,我们就给一个小数找到了很多大小不变的挚友,0就是这样一个奇异的数字。其实,数学王国里有很多奇异的现象,等着我们不断去探究、发觉。
板书:小数的性质
小数末尾“0”对小数的大小的影响
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
==
==
四年级数学教案3
教学内容:
四年级下册教材第38、39页的内容及练****十第1、2、3、4题。
教学目的:
、驾驭小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写.
、比较、抽象和归纳概括的实力.
,使学生感悟到数学学问的内在联系,同时渗透事物在肯定状况下可以相互转化的观点.
教学重点:
让学生理解并驾驭小数的性质.
教学难点:
能应用小数的性质解决实际问题.