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读《思想导图与小学英语教课》有感
思(Mindmap),初听个是三年前在泰州的英骨干教培
中,当江省特教沈峰老我演示了思在小学英教课中的
运用,与会老眼前一亮。回来后欲,可不得要。好运地遇到了江
省特教吉桂老。吉特系地了英国心理学家尼·博《思
》等系列,通研究,教课践,思在小学英教课中的
用一个既有理性又有践性的行了系深入的研究。《思与
小学英教课》一就是她多年研究的晶。吉特梳理、凝了自己教课科
研运用思睁开教课和探究的成就,既有理也有践,而且以
践主,一的小学老奉献了小学英篇教课、句教课、合板教
学、元整体教课以及板和家庭作等各个的详尽做法和注意事,
每一部分都文并茂、系全面,可性和操作性俱佳。我更详尽地学
到思在小学英各种型教课的运用。
无何种型,板是必不行少的。自17世夸美斯倡班授制以来,粉笔和黑板向来被是重要的教课手段和表形式。王松泉先生:“板是反响文内容的子,是展现作品的屏幕,是教堂教课引人入的游,是学生在学中掌握真的微,是开启学生思路入知宝大的匙,是每堂的眼睛⋯⋯”但是在教育代化的今日,投影、多媒体、
子白板入堂,成代教课的重要成部分,板仿佛有了“退居二”的迹象。N次的小学英教研活,我看到在小学英堂上,全部的教课
内容都先做成了PPT,我教在堂上充当放映的角色,鼠从点到尾,整个教课程没有任何板,黑板成了。即使有板也是如出一辙,无是、句,是复,板所呈的就是、和句型,既缺少独立性,又没法告知的内在系,甚至有的板写随意,虎了事,黑板
板面乱无章,毫无次感和清楚感,更不上条理化和系化,致学生以
察,影响了知的授,降低了教课成效。特教斯霞,好的板于提
挈地认识文内容,于掌握文的关,起着很大的作用。在以多媒
体件主的堂教课中,很多重要的内容在投影屏幕上瞬即,很不利
于小学生些基本知。板独有的功能非多媒体大屏幕所能代替的。吉
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特依据型和教课内容的特色,用思形式多、丰富多彩的板,恰到好地运用份“游”,着学生将全的“景”一目了然,启学生思,帮助学生、解析、消化、牢固所学知。同教在板中展现出的范的写程、真的写度、丰富的人文涵养等,都是丰富的教课源,学生所起的引作用也是不行忽的。
思在化我的教课、板的同,以其形象、感、美感,激学生的学趣,学情,提高学生的注意力。就拿六年的孩子来吧,于英程已学了四年,新感已没有了。一些入了的孩子学起来很松,可于一些学困生来是一最无聊的程了吧。我想:假如把思的方法引入教课中,必定会孩子重新上程。在英中,学生和教一起也许小学生一起制作思,运用思来行解析,可以使复的内容得清楚,从而能帮助学生更深刻地理解的内容,也能更加简单地住处资料。但是,第一教要学生行相的,包含找出段落的主旨句,概括段落的马虎。找到主旨句以后,要学会找句子中心,制出来的思明简要。孩子梳理料——整合——形成
——增加新内容————修正完美等一系列程的期,学生就能借助思抓住知的本特色,解决的关,机智灵巧地解决,从而提高堂教课量;同也能找到合适自己的学方法,逐渐养成优异的学,提高自己的自学能力。
学会学是合国教科文提出的教育四大支柱目之一,是代社会每个社会成的必然要求。将来的文盲不再是不字的文盲,而是“没有学会怎学”的人。美国有名心理学家曼也曾:“很奇异,我要学生学,却极少教他怎么学;我要学生解决,却又得教他如何解决
⋯⋯我展一些学、解决和能力的手段。”“言既是交流的工具,也是思的工具。”作一种思工具,思能将英本
所呈的言信息像化,有助于将大批的信息分解成易于理解和的“”,帮助学生系地,有条理地思虑学资料,并以形的方式下其思程,
从而既达到了得牢、不易忘、易提取的成效,有助于学生形成自主学、身学的能力。
吉特的《思与小学英教课》本,赶忙,来不及品位,
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但已深感觉益良多,待在将来工作实践中再慢慢消化,以提高的理论水平易实践
能力。
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