文档介绍：《女娲造人》教学设计
淄川一中吕秀云
《女娲》教学设计
淄川一中吕秀云
教学目标:
(1)知识与能力:熟悉课文,进一步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用,培养学生联想和想像的能力。
(2)情感、态度与价值观:感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感,女娲身上的母性和创造力。激发学生探求未知领域的欲望。
(3)过程与方法:合作学****自主探究。通过比较阅读,初步了解课文想像力丰富的特点。通过探究阅读,领会本文想像神奇合理的特点。想像的训练贯串整节课堂。
教学重点:
(1)体会神话故事中想像的魅力。
(2)把握想像的特点,激发学生的想象力。
教学难点:能够在写作中运用大胆合理的想象。
教学过程:
一、导入新课:人,到底从何而来?(学生自由发言,说说自己所了解的关于人类起源的知识。会涉及到科学的解释或神话传说。)为什么会有这样的神话故事?(与生产力低下、知识贫乏有关。)思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话,今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
二、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文
投影:(1)俗说天地开辟,未有人民,女娲(传说是人面蛇身,创造了人类)抟(tuán,把某种东西揉成圆形)黄土作人。剧务(工作剧烈繁重),力不暇供(用上所有的力量还来不及供应),乃引(牵、拉)绳于泥中,举以为人。
译文:民间传说,天地开辟之初,大地上并没有人类,是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累,竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在地上,就变成了一个个人。
(2)女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻。
译文:女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
三、整体把握
1、字词教学:
女娲(wā) 澄澈(chénɡ chè) 莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)
绵延神通广大
2、默读课文,把握故事情节
3、比较神话故事和课文内容,看看课文丰富了哪些内容。哪里最能见出作者的想象力?
学生自主合作探究、回答,教师明确:
课文在原来的基础上增加了:⑴女娲造人的具体过程;⑵人造出来之后欢欣喜悦场面;⑶女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;(4)作者的评述。其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
4、恰当地复述课文:
(1)可把故事分成两部分{女娲决定造人、女娲造人过程}
(2)先分小组复述,再由小组推荐两名同学分别复述两部分。
四、研读课文
1、《风俗通》里的有关文字非常简略,而通过改写、丰富补充之后的课文,则处处洋溢着人类诞生的喜悦感,找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会。
学生回答,教师明确解题思路:
标画出文中的以下描写:人落地后开口就喊“妈妈”;“妈妈”女娲的心理及神态描写,如:女娲“不由得满心欢喜,眉开眼笑”,“从此,她再也不感到孤独、寂寞了”,“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等;女娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳,如“她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。”等。体会,可让学生各抒己见,答案不求