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苏教版数学第七册《列方程解答应用题》讲课设计
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说教课内容的地位作用
《列方程解答应用题》是九年义务教育苏教版第七册的内容,
属于四大领域中的“数与代数”领域。(假如所抽到的课题相对较大,
则还需详细界定)本节课是成立在学生丰富的知识能力基础上教课
的:知识方面,学生已经掌握形如ax±bx=c的方程解法,而且已经初步认识列方程解应用题的思路方法;能力方面,学生具备了初步的逻辑思想能力和剖析问题、解决问题的能力。学好本节课对学生进一步学****新知、获取发展拥有重要的作用,也作以下剖析:
1)为进一步学****列方程解答分数应用题打好基础。
2)能够帮助学生自主剖析应用题的算术解法和方程解法的不
同。
3)能够进一步培育学生解决问题的能力。
说教课目的
鉴于以上对教材的剖析,确立本节课的教课目的以下:
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1)识技与能方面:使学生在解决问题的过程中进一步掌握列方程解应用题的思路方法,正确解答。
2)过程与方法方面:使学生经历列方程解应用题的过程,让学生领会列方程解应用题的意义,形成解决问题的策略,进一步培育学生剖析问题、解决问题的能力。
3)感情、态度和价值观方面使学生在探究中进一步领会数学与生活的联系,增进对数学的理解,加强学好数学的信心。
说教课重难点
此中教课要点为:掌握列方程解应用题的思路,剖析应用题的等量关系
教课难点为:剖析应用题的等量关系
二、说教法、学法
为了抓准要点,打破难点,较好地达成预约的教课目的,整堂课一直贯彻“学生为主体,教师为主导”的训练思想为主线的原则。
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自主探究,追求方法。
让学生充分自主探究,追求列方程解应用题的解题思路和方法。
设计教法,表现主体。
整堂课的设计,不时考虑到以学生为主体,教师不过个带路人。并着重到学生间的相互合作和沟通,做到相互评论,各持已见,扬长避短,共同提升。
分层练****着重发展。
练****有层次,由试试练****到发展练****再稳固练****和应用练****层层递进。
三、说教课过程
以教法学法为主线,我将本节课设计为五大环节,详细以下
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第一环节:创建情境,激发学****兴趣
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因为钱关于学生来说比较敏感,因此抓住学生的这一心理特色创建一个教课情境:
小明和王红各带一些钱去书店购书,因为王红没有包,两
人粗心地把钱混放在小明的包里,等到付钱时,发现包里一共是168元钱,但不知王红小明各带多少钱?已知小明的钱是王红的3倍,你能算出他们两人各带多少钱吗?
《数学课程标准》提出:让学生学****身旁的数学;着重感情目标的达成。如安在教课中落实课标要求?我以为最重要的就是在讲堂教课中激发学生内在的学****需要。创建这样的情境,正是选用学生常常碰到的生活实质问题去激发学生解决问题的心里需要,提升学生的学****兴趣。
第二环节:小组合作,找寻解决问题的策略
本环节分6个步骤进行
、提出要求,小组活动
要求是:你能够依据已有的经验找寻多种方法解决,比一比,看那组的方法多,那组的方法好。
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、沟通报告
在报告的过程中注意两点:一是算法多样化,同意学生采纳多种方法解决,如推断法、算术法。二是要着重指引学生沟通所采纳方法的思虑过程或剖析方法。
、比较方法,优化算法
评论一下这些方法,你喜爱那种?
、揭露课题,板题
、指导验算
两人拿到钱后如何查验对错?让学生议论沟通验算方法
、达成“试一试”
假如将上题中的“一共168元”改成“小明比王红多带84元”,该如何解答?
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这一环节的设计突出“算法多样化和算法最优化的关系办理”,我以为,算法多样化其实不代表各自进行,学生想用什么方法就用什么方法,这样只会流于形式化。因此,我在产生多种算法的基础上合时
组织学生比较剖析,优化算法,在优化中让学生对已有的方法进行扬弃,形成科学的解决问题策略
第三环节:对照剖析,稳固新知
出示一组对照题:(1)果园里有梨树28棵,桃数的棵数是梨数的3倍,梨数和桃数一共多少棵?
(2)果园里有梨数和桃数一共112棵,桃数的棵数是梨数的3倍,桃数梨数各多少棵?
第(1)题用算术方法;第(2)题用方程解。让学生经过练****br/>比较算术方法和方程解法,
自主差别,优化方法。
第四环节:稳固练****形成基本技术
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依据学生的认知规律,安排了三个层次的练****br/>苏教版数学第七册《列方程解答应用题》讲课设计
苏教版数学第七册《列方程解答应用题》讲课设计
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1)基础练****练****二十一第1题在括号里填上含有字母的式子,帮助学生进一步掌握剖析数目关系的方法。
2)变式练****将练****二十一第2题改为“五年前爸爸比儿子大30岁,今年爸爸的年纪是儿子的4倍,爸爸和儿子各多少岁?”
3)解决生活实质问题
第五环节:小结反省
总之,本节课在设计突出两点:一、使解决问题与探究方法结
合起来二、在比较中使学生领会列方程解应用题的意义,自主建构新
知。
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