文档介绍：有余数的除法教学设计
教学内容:教材第60也例1及第61页例2。
教学目标:
,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。
,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
,使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:理解余数要比除数小的道理。
教学准备:卡片、课件。
教学过程:
,激发兴趣
:小朋友们,喜欢猜谜语吗?出示气球谜语:受到吹捧就自大,没人吹捧就疲塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。你猜猜是什么?
老师这里也有一些气球,现在,你可以任意说出一个这些气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。
。
……
10
11
12
9
7
6
5
8
4
3
2
1
师:你说几号?猜对了没有?猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了。
,感知意义
(一)复习表内除法的含义
:(小朋友们请看)有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?(到底是不是可以摆3盘呢?现在,老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。一个摆盘子,一个摆草莓。)
。小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗?板书:摆3盘,正好摆完。)
:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法来计算?
: 这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?
(二)理解有余数的除法的含义
。
(1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢?
(2)(接下来,咱们就同桌合作,按照这样的要求来摆一摆,看哪个组的小朋友摆得最快。)
(3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样? 7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?板书:摆3盘,还剩1个。
。(像这样摆又可以怎样写除法算式呢?剩下的一个在除法算式中怎么表示?)
。(谁来试着说一说。)规范余数写法。
7÷2=3(盘)……1(个)3表示什么?1呢?
:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思? 剩下的1个叫做余数。(课件出示完整的算式)
:像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。
(1)读算式:7除以2等于3(盘)余1(个)(2)说各部分的名称。
(我们已经认识了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗?请小朋友们翻到课本60页,完成做一做第1题圈一圈,填一填。)
。圈一圈,填一填。(先收起草莓和盘子再做.)
(1)17个☆,2个2个地圈。(2)23个,3个3个地圈。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆
圈了( )组, 圈了( )组,
剩下( )个。剩下( )个。
17÷2=□(组)……□(个) 23÷3=□(组)……□(个)
(过度:其实,有余数