文档介绍：通过继续教育培训我学****了《小学生语感的培养与形成》,在学****的过程中我了解到英语语感就是人们对英语语言的感觉。它包括人们对英语语音的感受,语意感受,以及语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感受能力,是人们对语法规则或语言组织方法的感受和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。在外语教学中,语感被认为是一种重要的外语能力。新课程标准提倡教师引导学生用观察、归纳和实践等方法学****语言知识,感悟语言能力,从而提高学生综合运用英语的能力。那在实际教学中我们到底怎样才能培养学生的语感能力呢?以下是我在实际教学中总结的几点:
(一)把握语言的节奏,培养学生语感。
英语和汉语具有不同的节奏特征,我们在学****英语的过程中常常受母语节奏模式的影响产生负作用,在小学英语教学中,教师为了让学生更容易听懂,往往会将语速放得很慢,将音的连读、同化、省音和缩音等全部清晰标准的反映出来,造成英语句子原有的重音和节奏被扭曲,使得负向迁移作用进一步扩大。
养学生节奏感。如—What are you going to do? —I’m going to buy ic books.让学生用黑点标注重音的单词:what, going, I’m, buy, comic books,学生有轻有重的输出语言,他们觉得自己和录音里说得更像了,学****更积极了。在重音的基础上,有些重读音节在不同情况下还可以拉长,比如PEPB5小动物们在讨论favorite fruit的时候Zoom说I like beef, but I’m heavy now. I have to eat vegetables.这一句的时候,我们将like, beef, heavy, have, vegetables等作为重音来读,还将like, have to, 这样的单词和词组拉长来读,读出了Zoom有无奈和让人发笑的生动场面,学生在取笑Zoom的同时,一边将Zoom的神情语气展现得活灵活现,不知不觉中培养了学生的节奏感和语感。
读和语音弱化,教给他们一些连读和轻音的方法。这一节奏特点在PEPB4Unit 4Part A Let’s talk 这一对话内容中特别能够体现出来,如Mom, can I wear my new shirt today? 其中can I 是个连读的音,shirt today中shirt的t音进行弱化。学生自己读的时候往往生硬拗口,他们自己都觉得读上去有困难,经过我的范读和指导,学生好像突然开了窍,一个个争先恐后的来展示自己的口语,扮演Mike 向我这个mom提问,通过第一部分的指导,后面部分学生基本能够应用举一反三的能力自己进行对话了。这一Let’s talk的内容语言难点不多,但是通过学生积极生动的参与讨论和对话,学生学****的信心增强了,口语能力有了质的飞越。
降调。英语有升调、降调、升降调、降升调以及平调