文档介绍：永吉二班班级学习简报(第1期)
主编:田宇斌
责编:林秋伟崔洋
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精品日志
学习“探究型学习的设计”的体会
 
    通过模我对探究型学习有了更全面的认识:
    探究型学习是学生在教师指导下,让学生在自主学习中学会反思、学会发现、学会探索、学会创新等终身受益的东西。
    优美的图片、生动的现场诗朗诵都是教师创设的情境,用以引起学生的兴趣。接着,在一个个问题的引导下,学生们开始了探究型学习探究性学习基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习,它是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。
    我还深入了解了探究型学习的特点,它包括以下几个方面:
    1、参与过程:探究学习要求所有学生都参与学习过程,把学生视为“小科学家”,让他们通过一系列的探索去发现结论,而不是将现成的结论直接告诉学生。是培养学生钻研精神和实践能力的有效途径。因此它适合地理学科课程的学习。
    2、平等与合作:探究学习中,每个学生都有机会取得成功,学习的成果是学生合作的结果。同时教师与学生的关系是平等的,教师是学生的朋友、伙伴。因此探究学习是一个合作的过程,而不是竞争和对立的过程。
    3、鼓励和创新:在探究学习中,教师鼓励学生自由想象,提出各种假设和预见,充分尊重他们的思想观点,使学生敢想敢干,富有创新精神。
4、自主性:探究性学习的另一重要特点是自主性。在整个学习活动中,学生自选课题、自定工作方案,老师没有干预。在实施的过程中,老师更没有插手。最后的评鉴是经老师提议进行的,但怎么做也是学生自己决定。
在以后的教学过程中,要充分利用探究型学习,使探究型学习贯穿在教学活动中,取得更好的教学效果。
迟小英
精品研讨
探究性学习的现实意义一、探究性学习的基本要素 (一)探究性学习的内涵探究性学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的。他认为在教学过程中,学生应以“科学家”的身份去发现问题,解决问题,并且在探究的过程中获取知识,发展技能,培养能力。从广义上理解,探究性学习泛指学生探究问题的学习。它不受时空、形式、内容的限制。在时空上可以有很大的跨越性,在形式上可以有很大的灵活性,在内容上可以有很大的选择性,所要探究的问题内部可以有相关的结构性。从狭义上理解,探究性学习是指在教学过程中,教师创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过自己收集、分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,进而培养他们分析问题,解决问题的能力和创造能力,其核心是改变学生的学习方式。(二)探究性学习的特点1·学习过程的自主性、实践性和开放性探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态,把学生置于动态、开放、生动的学习环境中,要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题,应具有较强的操作实践性,在时间和空间上是开放的。 2·学习方式的灵活性和创造性这是由多方面的因素决定的。一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异,这就要求除了教学内容要贴近生活、贴