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中国作为四大文明古国之一,拥有着上下五千年的悠久
历史,蕴含的文化博大精深。从甲骨文到今天的汉字,文化
一直就在默默地流传。看着清逸俊秀的瓷器,古朴贴切的陶
艺,心里顿生一股慰藉;看看那古老的前人遗迹,似乎能窥
出历史的痕迹;每当阅读者那一卷卷诗书画卷,我们仿佛被
洗礼;还有那些精细的民间艺术,我们应该幸福,因为我
们身在一个文明的国度,在传统文化的培育下成长!
发展核心素养,一个普通的词语、平常的概,念它不时
尚,也不奇崛,却吸引了大家的眼球,迅速地流行起来,显
现出巨大的力量。核心素养的力量,来自它提出的时代背景,
来自它的内涵、它的价值方向,及其所带来的变革行动。
众所周知,研制学生发展核心素养是世界各国教育改革
所关注、研究的共同话题,而且已成为改革与发展的共同主
题,有关的文件及研究成果相继面世:《素养的界定与遴选:
理论与概念的基础》、《21世纪素养框架》、《核心素养建议
案》、《课程编制的基础研究》等等。这些研究给我们以理论
与实践的双重启示。开放的中国、深入的课改,当然十分珍
视并要吸收这些重要的研究成果,但是,我们也应该有自己
的思考,有自己的表达,发出自己的声音,因为,我们有自
己的历史文化背景、现实基础、学生特点以及对未来的认知、
把握和追求。
核心素养的中国表达,应如何彰显“中国”元素?
一、中国学生发展核心素养应植根于中华优秀传统文化
土壤中。
在传统文化宝藏中,教育理论、教育思想、教育经验熠
熠闪光,塑造着中国教育之魂。细察中国优秀的文化传统,
不难发现对人、对学生发展的宝贵思想,不难发现所蕴含着
的文化精神、科学理性、创新实践的基因。具有中国特色的
现代化建设要深植于中华优秀传统文化土壤中,具有中国特
色的教育现代化建设同样要深植于中华优秀传统文化土壤
中。毋庸置疑,中国学生发展核心素养的研制,在吸收“外
来”的同时,必须不忘文化的“本来”。这样,中国学生发
展核心素养才会有中国根、民族魂、世界眼;这样,中国学
生才能在世界文化的激荡中站稳自己的脚跟,又跟上世界前
行的步伐。
二、中国学生发展核心素养应主动、积极回应中国现代
化建设的伟大召唤。
现阶段,建设中国特色社会主义的主要任务,就是全面
建成小康社会。同时,一系列支撑发展的重大理念、重大政
策、重大工程和重大项目,为今后中国经济社会的发展指明
了方向和路径。这是对全国各行各业的召唤,当然也是对教
育改革、发展的召唤,必然对学生当下和未来发展提出更高
的新的要求。这些要求聚焦在学生发展核心素养上,尤其是
际,从中国学生发展的特点和需求出发。
中国学生发展既具有当代学生发展的一般特点,又具有
中国学生发展的个性特点。一个普遍的共识就是:中国学生
所受的知识教育、规范教育过多过强,因而自主意识、学习
品质、思维方式、探究精神、实践能力等是比较薄弱的。这
些不足与弱点的克服是一个长期的过程,这不是一个自然的
过程,必须有良好教育的积极干预。令人高兴的是,这一现
状正在逐步改变。但我们还只是在起步,且还面临着新的问
题和新的挑战。
中国学生发展核心素养正是从这些特点与需求出发,寻
找、明晰“核心”素养,以引导中国学生核心素养发展的方
向、特点,形成中国风格。