文档介绍：2009年新课改高考方案下高中生英语听力情况调查及分析
——以金华、磐安、温州三地为例
韦云飞陈宣勤
【摘要】2009年新课改高考方案背景下,英语学科考试由听力测试和英语卷组成,这使得外语测试向更科学、更全面的方向迈进,也体现了听力在高中英语学****中的重要地位。但此次调查发现现阶段高中生对新课改的认识不足,虽然对英语听力很重视,也有较大兴趣,但在听力方面存在一系列问题。对此,我们分析并得出了相应的解决办法,以挖掘学生的潜在兴趣,为学生提供更有效的学****方法,以达到他们的学****目的。
【关键词】新课改高中生英语听力调查
一、引言
从2009年开始,我省普通高校招生将实行以“分类测试、分批选拔,全面考核、综合评价”为选拔模式的“新课改高考方案”。其中英语考试新增听力测试,并与笔试分开,即每年有2次全省听力统考机会,由学生自主决定参加考试次数、选择考试成绩,考试成绩两年有效。在高考中新增英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力,即要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容,能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。
二、研究设计
(一)研究对象
此次课题以高二学生为对象展开问卷调查。由于高一学生对英语听力理解尚不全面,而高三学生须准备高考,因此选高二学生为调查对象,提高数据来源的可靠性与准确性。此外本研究结合了对高中英语教师的访谈。访谈对象为金华二中的应妮娜老师。
(二)研究工具
此次问卷调查的对象为高二学生,并以金华、磐安、温州三地为调查地点进行随机抽样调查。问卷题型单选,共计21题,主要涉及了学生对英语听力的兴趣及对新课改的态度,课内外英语听力练****的情况等。每地各发放问卷100份,共计300份,共有效回收279份,回收率为93%。
此次访谈对象为高中英语教师,问题主要涉及了教师对现阶段听力材料的认识,对学生课内外英语听力的认识及听力教学等。
三、调查结果分析与讨论
通过金华、磐安、温州三地的比较分析,本课题对高中生听力学****现状有了一个较为深入的了解,具体如下:
(一)学生对英语听力的兴趣
1. 图表分析:
第1题是了解学生对英语听力的兴趣,A代表很大,B代表一般,C代表没有。
从这三个地方综合来看,很少学生对英语听力有兴趣,甚至近30%的学生对听力没有兴趣。
第2题是对于影响他们听力兴趣的因素调查,A代表教师的教学方法,B代表教师的英语水平,C代表自己的听力成绩,D代表自己的爱好。
总得来说,个人因素还是占绝大多数的。
第3题是针对英语听力的重要性,了解学生是否想强化自己的听力。A代表是,B代表否。
显然,绝大部分学生是乐于学****的。
第4题是调查英语听力在学生心中是否重要。A代表很重要,B代表一般,C代表不重要,D代表无所谓。
大多数学生还是认为英语很重要的,纵然他们不怎么感兴趣,由此可知,他们对于英语听力还有是一定的重视程度的。
总之,高二学生对听力已有初步认识,并且对其非常重视,但兴趣不浓厚,在这方面有待加强。
(二)学生对新课改的态度
1. 图表分析
第5题是调查学生是否乐意把听力添加到高考成绩中,A代表很乐意,B代表一般,C代表不乐意,D代表无所谓。
第6题是调查对每年提供两次全省英语听力统考机会且最多可参加2次考试的态度。A代表很好,B代表一般,C代表不好,D代表无所谓。
第18题考察学生是否认为目前做的听力练****切合新课改要求:A代表是、B代表不是、C代表不知道。
大多数人不知道是否切合新课改要求。
总之,对在高考中加入听力成绩几乎过半的人持不赞成的看法,但是对于教育局设立的一年两次机会的考试系统还是比较满意的。另外大多数学生对新课改要求认识不足。
(三)英语听力练****的情况
1. 图表分析
第7题是调查学生做听力的准确率,A代表80%~100%,B代表60%~80%,C代表40%~60%,D代表20%~40%。
这个问题三个地区差异挺大的,但是总体估计是在60%~80%这个范围内的。
第8题是调查学生在做听力时,是否会利用题目中的选项来预测对话与短文的主要内容。A代表会,B代表经常会,C代表有时会,D代表不会。
联系第7题,听力成绩好的学生比较会利用题目中的选项来预测对话与短文的主要内容。
第9题是调查学生在做听力时,是否能集中精神认真听。
A代表能,B代表经常能,C代表有时能,D代表不能。
联系第8题,推测能集中的听的学生会提前看题目来预测听力内容。
第10题是调查学生在做听力时是否会感到紧张。
A代表会,B代表经常会,C代表有时会,D不会。
由此看来学生心理素质还是不错的。
第11题题考察学生能否跟上听力播放语速:A代表能、B代表经常能、C代表有时能、D代表不能
联系第7题