文档介绍：教育学原理
主讲:李文治
第七章教学理论
复****建议:本章虽属于重点部分,但不侧重记忆,而是侧重应用,实际的操作,可出实例题型。比如做一个教学设计,包括教学目标、内容、时间、措施、评价、教学策略的使用等。这种题可以反映出学生的水平,也容易出。因此,大家可以到网上下载一些好的教学设计学****其基本方法和思路,是非常有用的。此外一些重要的概念也应理解记忆,如教学、教学设计、教学策略。一些教学理论也应做相应的理解。
内容提要:
,其活动的目的是使学生掌握一定的知识技能同时身心和思想品德获得一定的发展。
,并完成传授知识、开成技能技巧、发展智力和创造力以及行为****惯的基本任务。
、传授知识与思想品德教育、教师与学生主客体关系等。
、教学内容、教学原则、教学技术、教学论的理论基础等方面介绍了教学理论发展的趋势。
重点:理教学论中的基本问题、教学理论的发展趋势。
难点:理教学论中的基本问题。
第一节教学理论概述
一、教学的概念★★★
(一)教学的产生
在原始社会传授和学****一定的生活经验、生产劳动经验和社会风俗****惯活动就已存在。这时教学活动同生活本身是同一回事。其特点是自发的、偶然的、非定型的。
随着社会的不断发展,知识经验的不断积累和复杂,文字出现,体脑分工及阶级的形成,过去那种同生活混杂在一起的教学活动已不能满足社会发展的需要。此时,学校产生了。学校的产生促使教学活动发生了根本变化:教学从生活本身分化出来,其特点是自觉的、经常连贯的、也日益定型。
(二)教学的定义
(1)最广义的理解。
一切学****自学、教育、科研、劳动,以至生活本身都是教学。
(2)广义的理解。
是指从内容到形式都是有目的、有领导,经常而全面的影响。
(3)狭义的教学。
是指教育的一部分和基本途径。它以传授和学****知识技能为主要内容,并以此对学生的身心施行多方面的影响。这是教学的主要特征。
(4)更狭义的教学。
是指教学被理解为使学生学会各种活动方法和技能的过程。
(5)具体的教学。是指与一定的时间、地点、条件相关联的教学。
从教学的本质特点出发,我们认为教学是指教师的教和学生的学的统一活动,是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程;通过教学,学生在教师有目的有计划的引导之下,学****系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德,养成全面发展的个性.
(三)对教学定义的理解
(1)教学永远是教与学的统一的活动。在教学中,教师和学生各自有自己的独立的活动,教师的教和学生的学是不能互相取代的。
(2)任何教学,都是为实现一定社会的教育目的而专门组织起来的培养人的活动。
(3)教学和教育是两个既相联系,又相区别的概念。
二、教学的地位与作用
教学工作是学校的中心工作,其表现为:
从教育途径看,学校教育绝大部分为教学所占据,这是教学所具有的中心地位的客观体现。
从工作类型看,各项工作都是为教学工作服务的,这就从活动范围上保证了教学工作是学校工作的中心。
从活动目的看,教学目的是使学生德智体美全面发展,与教育目的直接同一。
从历史上正反两方面经验看,凡是以教学为中心的学校,教育就不断发展,教学质量就会得到提高。相反,学校教育就会遭受挫折,教学质量就会严重下滑。
教学的作用:
首先表现在它对学生知识、品德的形成和发展,对学生身心的全面发展,对学生能够成为社会所需要的专门人才和劳动者起着特殊的作用。
其次教学还通过传授知识,培养能力,发展智力,提高劳动者的文化素质和形成良好的精神面貌来促进社会生产力的不断发展。