文档介绍：浅议高中美术生活化教学的具体措施
摘要:美术学****和创作必须要在生活实践中进行,高中生虽然不能如艺术家般能从生活实景中抽象出高超的艺术造诣,但我们可以通过以生活实景或生活化的情境为阵地的教学,为高中生提供一个亲身观赏,亲身感悟和亲身创作的真实空间。
关键词:高中美术;生活化;实践教学
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)11-050-1从教育社会学的角度出发,教育最为根本的目的是为了促进个体的社会化,提升个体的社会生存能力和适应能力,而社会化的实现又必须回到社会生活当中,以活生生的实例和场景不断给予学生刺激和思考,帮助他们不断积累学****经验和实践能力,可见,生活是教育教学最为重要和直观的场地。而卢梭的自然主义教育和陶行知的生活化教育思想为生活化教学的开展提供了最为重要的理论基础,使生活化教学在多种领域中获得了理论和实践的证明。高中生虽然摆脱了直观和感性思维的限制,但美术最为原始的状态仍然是生活本身,而且具备一定美术素养和审美精神的高中生,更应当深入生活,在生活这块肥沃的土壤中不断获取创新性的学****灵感,促进自身对美术和视觉艺术等认知能力和情感的迅速提升。
一、案例教学,重现作品原始之美
案例教学是生活实例在课堂中的再现,它不像生活表象那般直观平实,它既有生活实例的真实身影,又有透过表象而总结出来的可供学****的资源材料。美术是一种视觉艺术,来源于生活资料的抽象和结晶,而且美术学****也必须依赖一定的生活情境,在实践中不断提升自身的艺术品格和审美情趣。但学生并非能够亲身体验和经历所有生活实例和情境,案例教学在此便弥补了这一不足,它能通过再现生活情境,为学生提供一个类真性的美术学****和创作土壤。例如,教学《玉石之分――古代玉石艺术》这一课时,在生活中,玉石并不少见,但我们无法在同一时间饱览所有玉石的种类和样式,那是否意味着我们的生活化教学在此失去了意义呢?回答当然是否定的。其实,大多数美术作品都是奇珍异宝,都有着高贵的价值和审美功效,我们在大多数情况下是很难一饱眼福的,但我们可以利用仿真情境的设计来组织教学,即利用丰富的网络资源以及各种能够获得玉石资料和影像的途径,经过加工组合,设计成一份典型的案例,让学生在网络时代中充分领略玉石之美,尽情探讨玉石背后的美学意义和工艺价值。
二、户外写生,尽情鉴赏实物之美
美术虽然是一种独特的视觉艺术,但它的功能和价值远在于观赏之上,学****美术能让我们拥有一双善于发现美的眼睛,更能让我们的心灵成为审美和艺术的归宿,让我们的双手成为善于创造美和点缀美的“神器”。户外写生,让学生完整地与大自然、与生活实现脉络相通,用心灵感受外在世界和生活的真实状态,并用自己的灵感和技巧将这些感情与表象画面实现完美的融合,是生活化教学在美术课程中最为鲜明的体现。因此,对于具备一定创造能力、审美能力、绘画能力和判断能力的高中生,美术教学更应当为学生创设这种宁静的学****氛围,让学生有机会亲自与“生活”和“自然”打交道。例如,学****宗教壁画》时,我们可以试着改变以往先理论学****后实践操练的方式,先带着学生到本地出名的寺庙进行现场写生,让学生在这里获得充分的视觉冲击,运转自己的灵感和感情,零距离地观赏和描绘庙中神奇的神话人物和精灵,以清净之心在清静之地尽情地领略和享受,然后再回到课堂中,利用理论知识对自己