文档介绍：浅谈我对管理的认识
“科学管理之父”费雷德里克·泰罗认为:“管理就是确切地知道你要别人干什么,并使他用最好的方法去干。”其实,不只是人,对物对事同样如此,找到正确的管理方法,才是解决问题的不二法门。
有这么一个经典的传说:当尧帝在位的时候,洪水滔天,漫上了丘陵。尧寻找能治理洪水的人,群臣推荐鲧。鲧采取“堵”的办法,到处筑坝拦水,结果水无处可去,形成了水涨堤高,堤高水涨的恶性循环。鲧治水九年,没有取得什么成效,却耗费了大量的人力、物力。舜罢免了劳而无功的鲧,命令鲧的儿子禹继承父亲的治水大业。禹汲取了父亲的教训,改“堵”为“疏”,经过十年的努力,终于千川归海,彻底根除了水患。
大禹治水的事例给我们后人的启发也很大:很多时候解决问题采用疏导的方法比一味堵塞效果要好得多。
这让我想起了一件亲身经历的小事。
母亲是一位小学语文教师,一般教五六年级,十一二岁的小学生,正是撒欢的时候,一离开班主任的视线就叽叽喳喳说个不停。一日放学后,母亲留下几位同学订正作业。母亲看着他们做作业时,几个小家伙非常老实,一笔一划地写着,头都不敢抬一下。母亲去办公室拿东西,那几个同学便立马变了样,头凑在一起讲话,说到高兴处还哈哈哈笑起来。
很快母亲回到教室,将他们训斥了一通,禁止他们乱讲话。一会儿,母亲又要出去,临走时叮嘱几个小孩子,不许嬉皮笑脸。可是她前脚刚走,几个学生又恢复原样。
这时,正好数学老师来教室拿教材,看到他们扎堆聊天,很和蔼地看着他们,笑着说:“你们有什么话赶紧趁现在都说了吧,不然班主任来了又说不成了。”几个孩子突然愣住了,很奇怪地看着他,显得有些丈二摸不着头脑。数学老师继续笑着看着他们:“快说吧,不然没机会了。”几个孩子互相看了看,觉得有些羞愧,然后同时低下了头,不说话,只顾做作业。数学老师走开后,他们也没怎么敢说话。
这件事让我对管理有了一个更深刻的认识。在教育的问题上,有句话叫“疏永远比堵有效”。这位数学老师也许深谙小学生调皮、逆反、控制能力差的特点,因此在管理
管教他们时,不是一味地告诉他们不能做什么,而是反其道而行之,让孩子们为自己的行为而羞愧,进而达到事半功倍的效果。
从词义上,管理通常被认为是主持或负责某项工作。亨利·法约尔在其名著《工业管理与一般管理》中给出管理概念之后,它就产生了整整一个世纪的影响,对西方管理理论的发展具有重大的影响力。法约尔认为:管理是所有的人类组织都有的一种活动,这种活动由五项要素组成:计划、组织、指挥、协调和控制,这种看法颇受后人的推崇与肯定。
我当过好几年的数学课代表,刚开始在布置作业以及收发作业本的问题上也遇到过一些问题。譬如:老师把题目布置给我,让我将它们抄在黑板。一开始,我拿到题,二话不说,直奔教室开始写。
写到一半呢,遇到一个潦草的数字,分辨不出,于讲台上抓耳挠腮,请教班上同学,没人敢下定论。无奈,题写到一半丢下,从四楼直奔一楼教师办公室,询问老师。问完,跑上来继续。谁知,后来又遇到一