文档介绍：高职专业课的总体认识
学生就业的直接敲门砖
是高职学生体现动手能力强的培养载体
分析与思考
高职学生特征
形象思维能力 VS 逻辑思维能力
动手能力 VS 思辨能力
自信心相对不足
专业课程教学目标
培养突出的职业综合能力
“一事之始终为一课,一课必生一利”(陶行知)
课程改革四要点
教学目标
确定与认同
教学内容
载体选择与设计、标准融通、资源库建设
教学实施
学练做一体、校企合作、工学结合
效果评价
合理评价、反馈机制
教学目标的确立:三要素
全程参与专业课程开发
明晰课程性质/定位
将教学目标按能力细化
教师全过程参与专业课程开发
明确目标、确定内容、组织实施
4. 课程建设
基于工作过程、职业标准分析
2. 工作任务分析
根据分析形成核心课程
3. 课程体系构建
调研数控专业相关企业 112 家
1. 企业调研
课程定位(数控切削加工)
课程性质:
课程以机械制图、机械基础、公差与配合等课程为基础,是数控技术专业培养数控加工程序编制与操作、工艺设计、夹具选择、***选择与应用等数控切削加工能力的专业核心课程。
课程目标:
能够从事较复杂工件的生产加工,独立设计完成工装夹具并组织协调生产,主动发现生产过程中的不足,并能与相关人员沟通和加以改进。
教学目标分解
数控切削加工
数控编程与操作
数控工艺
数控加工复合技术
会图纸分析
能程序编制
能进行机床操作
会工艺路线设计
能进行***的选用
能进行夹具的选用
会编写工艺规程
能设计专用夹具
会用CAD/CAM软件
会多轴加工
会高速加工
教学内容设计:2个重点
合理选择载体
融通职业标准