文档介绍：浪花朵朵,推波助澜
书面表达,在中考中占有相当大的比重,其目的就是考查学生的英语综合技能,即语言驾驶能力,书面表达能力和逻辑思维能力。针对新课程标准对学生写作方面提出的新要求,以及当前初中英语写作中出现的“教师教得辛苦,学生写作不见起色”的现状,下面笔者结合自己平时的教学实践,谈谈在英语写作教学中的相关问题及策略。
一、中学生英语写作中存在的问题
在考试中最常见的形式是根据所给提示或图示作文,亦称为“情景作文”或提示作文。但是由于平时教师对学生的写作能力不够重视,导致许多学生对语言要素综合运用的能力较弱,在写作中存在很多问题,具体如下。
。教师平时在训练学生写作时,通常是给学生一段中文提示,要求学生按照要求书写。文章内容雷同,形式单一,学生积极性往往也不高。
,轻视写作。在平时的教学中,教师会花去大量的时间给学生讲解各种英语知识和语法,到了学期末的时候才会要求学生写几篇作文。造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。
。词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因此学生在写作时不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题:①拼写错误;②词语误用;③某一词语反复使用,文章显得单调;④学生自己“造词”。
。学生初学英语,因受母语的影响其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯,而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句,致使在写作中错误百出。
。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己的思想,掌握足够的词汇量是前提,准确理解词的含义是基础,能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。学生在写作时因语法知识缺乏,为了表达出自己的想法只能自己“造句”,让人看了啼笑皆非,不知所以。
。中学生在写作上通常表现为整体布局较弱,句式缺乏变换,前后衔接较差。
二、提高中学生英语写作能力的策略
,重落实。众所周知,英语是一门词汇丰富,语法简捷,应用灵活性较强的语言,没有扎实的词汇,英语的书面表达就成了无源之水。因此,词汇教学就显得尤为重要。教师在平时的英语课堂中,首先,要教课本上的词汇及其用法,还应通过各种途径拓展词汇的数量和应用范围。其次,让学生运用所学的词汇进行造句,把平时所学的一些基础语法、基本句型和词汇结合起来,加以应用,使词汇“活起来”,让它们走进学生的书面表达中去。最后,在巩固复习词汇的过程中,不妨把单调的听写方式变换成串句子练习,把要听写的单词及短语放在一个排列杂乱的句子中,让学生重组该句子,这样不仅能加深学生对词汇的记忆又可掌握该词的用法,同时又能复习和掌握一定的句型结构和语法应用,无形中就为写作打下扎实的基础。
。英语课堂通常都有课文教学,也就是精读和泛读。在上这种课时,教师往往会分析这篇文章的结构,内容和讲解重点词汇的用法。通常教师设问,学生回答;教师分析,学生记笔记;教师讲得辛苦,学生听得没兴趣;这种教学方式可能很大程度上影响了学生写作能力的培养。不妨变换一下方法,首先让学生在前一天预习课文时,借助工具书和词典归纳一定数量的单词和短语;然后,根据课后问题了解课文主旨