文档介绍：爱满天下关爱教育在实际教学活动中的贯彻
摘要:随着我国对教育事业发展的不断重视,我有了很大的提升,近年来,幼儿教学作为我国教育发展的初级阶段,其关爱教育受到了人们的广泛关注和高度重视。而陶行知的教学思想作为我国教育发展的重要指导思想,其中的博爱思想对开展幼儿关爱教育有着重要的指导作用。基于这样的认识,通过对陶行知博爱教育思想的形成过程进行分析探究,并对陶行知教学思想在幼儿教学中的具体体现进行详细的阐述,进而为幼儿关爱教学提供良好的借鉴和指导,从而提升幼儿教学的效率和质量。
关键词:爱满天下;关爱教育;实际教学活动
陶行知作为我国著名的教育学家,他的理论思想和教育实践,是教育事业发展中极为宝贵的财富,为现代教育提供了良好的指导和借鉴。在陶行知提出的众多教育思想中,虽然没有直接指出“关爱教育”,但是却处处闪耀着“关爱教育”的光辉,其思想内涵尤为丰富。所以,在幼儿教学过程中,老师要高度重视陶行知教育思想的指导作用,结合陶行知所提出的“平民教育”“生活教育”“民主教育”“解放教育”“教、学、做合一”等教育思想和教育理念,有效开展幼儿关爱教育,充分体现出爱满天下的“大爱”精神,促进幼儿身心健康发展。
一、陶行知博爱教育思想的形成过程分析
陶行知出生在农民家庭,其清苦、贫寒的童年生活,让他逐渐形成了一种朴实、善良的性格,并且深刻体会到广大人民群众生活的苦难。陶行知在青少年时期,接受了大量的传统文化教育,并且他小时候在西方教会学校进行了一段时间的学习,后来又到美国留学,他立志要让全国人民都可以接受到教育。东西方文化的共同影响,为陶行知“博爱”教学思想的形成和发展提供了大量的思想资源和精神资源。
二、陶行知教育思想在幼儿教学中的具体体现
1.“平民教育”是贯彻幼儿关爱教育的基础
陶行知提出的“平民教育”思想,主要就是指教育活动要面向广大人民群众。无论是农民还是工人、大人还是小孩,他们都有接受教育的权利和机会。陶行知大力倡导平民教育,要想将平民教育思想应用到现代的幼儿教育中去,就要求老师用平等的眼光看待所有的幼儿,不管是本地的还是外地的,笨的还是聪明的,老师都要平等地对待,发现每个幼儿身上的优点,引导幼儿不断发展。
幼儿园开展关爱教育可以有效地激发幼儿创造的思想源泉,每个幼儿都是非常可爱的,他们每个人身上都有独特的发光点,深入发掘和培养幼儿的亮点是每一个老师的职责。在培养幼儿创造力方面,陶行知提出了“解放教育”思想,其主要包括解放大脑、解放嘴、解放眼睛、解放双手、解放空间等。老师在幼儿教学过程中要将培养幼儿创造力看作一个系统性工程,利用创造性的教学环境,对幼儿进行多种创造性的教学活动,培养幼儿的创造性思维,帮助幼儿逐渐养成善于创造的生活习惯和学习习惯,对幼儿的心理机能和心理结构进行不断优化,大力开发幼儿的创造力。
例如,在解放幼儿大脑的教学方面,老师可以不断地向幼儿提出一些问题,让幼儿经常去思考,锻炼幼儿的大脑思维。如,在《变戏法》的体育活动中,老师可以循序渐进地提出问题,首先,“小鱼来了,那么有谁知道小鱼是什么样的啊?”这一问题的提出可以让幼儿结合生活中见到的鱼进行想象。然后,老师再问“小鱼是怎样游过来的呢,哪位小朋友可以学一学?”这时幼儿可以充分结合之前的问题,想象出鱼的样子,以及根据鱼儿游动