文档介绍：积极期待主动学****br/> 摘要:数学学****期待是影响数学课堂教学和学生数学学****的一个重要因素,是学生数学学****的助推剂。本文通过对几个教学案例的分析,从创设积极情境,激发学生的期待欲望,制造认知冲突,培养学生的期待意识,给予积极评价,保持学生的期待热情三个方面,谈谈在数学课堂教学中如何促进学生形成积极的学****期待,推动学生的数学学****br/> 关键词:学****期待;数学学****积极学****中图分类号::B文章编号:1672-1578(2014)12-0170-02案例一:
[片段]有一次,在教学长方体和正方体的体积计算时,我让学生做教科书上的一道思考题:一个长方体,如果高增加2厘米,就变成一个正方体。这时表面积比原来增加56平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米?结果全班学生出现了以下三种表现:只有少数学生在集中精力,认真思考,期望得出正确答案;有部分学生虽然在思考,但漫不经心,根本不想得出结果;还有的学生根本没有思考,只是在等待老师的讲解。
[分析]课后,在与其他老师的交流中,发现其他班的学生也存在这样的表现,看来这是一种普遍现象。为什么会出现这种现象,笔者进行了认真思考。笔者认为这些现象反映了学生的数学学****期待对数学课堂教学以及学生的学****会产生很大的影响。所谓数学学****期待是学生对自己的数学学****活动及其结果产生各种各样的预料或预想,期待自己的学****能够达到某种目标的心理活动过程。数学学****期待是学生数学学****的一个重要动力源。集中精力,认真思考的学生,他们具有积极的数学学****期待心理,这些学生往往表现为学****目标明确、学****主动、思维活跃,能取得较好的学****效果。而另外两种表现的学生,具有消极的学****期待心理,他们往往学****被动,视学****为负担,因而学****热情不够,缺少内驱力,一般不易取得好的学****效果。
那么针对以上情况,我们数学教师应该怎么办呢?对此笔者做了一些探索,下面就以一些课堂教学片段为例,谈谈自己的一些想法。
,激发学生的期待欲望
案例二:
[片段]《可能性》教学
教学这一课时,我用摸奖游戏导入。我在黑色布袋里放了6个红球和2个黄球,并宣布游戏规则:摸到黄球,老师奖他一本练****本,摸到红球,罚一本练****本给老师。话音刚落,同学们都争着来摸。结果当然可知,同学们输得很惨,大呼上当。可是怎么回事呢?同学们感到很奇怪,老师为什么赢得多,输得少?这里面有什么奥秘吗?学生很想一探究竟。
[分析]要形成积极的学****期待,教师在平时教学中,就要注意创设积极的教学情境,激发学生的求知欲望,使学生形成正确的期待心理。教师在新课导入时,就可以创设良好的教学情境,诱发学生积极的期待欲望。以上片段,教师通过游戏导入,创设了一个充满悬念的问题情境,诱发了学生揭开谜底的学****期待,激发了学生的求知欲望,让学生怀着一种期待的、迫切的心情投入到新课的学****进入到积极的探究学****之中。
,培养学生的期待意识
案例三:
[片段]《分数除以整数》教学
出示题目:量杯里有45升果汁,平均分给2个小朋友喝,每人可以喝多少升?
学生列式:45÷2
师:你们会计算吗?
生1:45÷2=4÷25=25。
生2:45÷2=45×12=25。
师:同学们真棒,用了两种方法计算。你喜欢哪一种方法呢?
生(大