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小星星打击乐活动教案
奥尔夫音乐的教导理念中最为重要的是元素性音乐教导。我们尝试运用包含各种音乐元素性的活动来进展幼儿的音乐才能,以下是我探寻整理的奥尔夫音乐小星星的教案,接待赏识!
活动构思:
我们还尝试了多种歌曲演唱的形式。在小班下学期的时候,孩子们就能够纯熟的举行对唱。所以我们在中班上学期就举行了以往传统音乐教导里只有大班和学前班才举行的轮唱活动也是根据幼儿的实际进展水平举行的因材施教。
活动目标:
。
,初步感受轮唱歌曲独特的美。
,并能运用说、唱等形式表现。
活动打定:
、夜晚的图片
(蝴蝶结的数量同幼儿数量)
4.《D大调卡农》音乐片段、《保卫黄河》音乐片段
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蓝色和红色的珠子各5个,按照图卡指示穿珠子,通过动作练习初步感受轮替的含义。
每名幼儿白天和夜晚的图片各三张,请幼儿尝试排图(排列图片中展现白天、夜晚、白天、夜晚的排列对比多的时候),进一步感受自然现象轮替展现的处境。
活动与指导
幼儿演唱歌曲《山谷回音真好听》作为发声练习,引导幼儿用自然美好的声音演唱歌曲,请男孩和女孩分别演唱回音片面,为轮唱歌曲做铺垫。
(低音量播放背景音乐《D大调卡农》)
教师拖着一条有着绿色和橙色两种颜色蝴蝶结的长长丝带做成的尾巴展现,引发幼儿一起查看彩带上的蝴蝶结颜色排列有什么特点。(有绿颜色和橘黄色两种。绿色的蝴蝶结和橘黄色蝴蝶结是间隔的,一个绿色一个橘黄色再一个绿色再一个橘黄色,两种颜色轮替展现。)
请男孩和女孩分别站在绿色和橘黄色蝴蝶节前面,使他们加深颜色轮替展现的印象。
倾听作曲家帕海贝尔作品《D大调卡农》音乐片段,请幼儿说一说,听了这段音乐有什么感受,想到了什么?(音乐舒缓、美好、像小河流淌、像云朵飘动、有追赶的感觉等等。)
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幼儿分为两组,尝试用轮说的方式来朗诵儿歌《小白兔买梨》,边拍手打节奏边朗诵。第一组先开头说到其次小节,其次组开头说。
反复练习几次两声部轮说儿歌,为轮唱歌曲做打定。
(1)初步尝试轮替演唱的形式演唱歌曲(轮唱)《小星星》。
幼儿分为两组举行轮唱。第一组唱完第一小节后其次组开头演唱。建议幼儿可以边拍手边演唱歌曲,保持节奏的稳定和一致。当第一组演唱到两名教师各负责一组幼儿引导幼儿留神跟随本组的声部的演唱进度,不受另一个声部的影响。
(2)赏识轮唱歌曲《保卫黄河》的片段。
播放轮唱歌曲《保卫黄河》的片段。教师介绍歌曲名称《保卫黄河》。
请倾听后幼儿说一说歌曲的演唱方法和以往听到的歌曲演唱有什么不一样?(男声和女声轮替演唱歌曲、歌声起伏不断等。)
向幼儿介绍这种轮替演唱歌曲的方法叫轮唱,也叫卡农练习。提示幼儿方才唱的歌曲《小星星》运用的就是轮唱的方法。
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(3)提高轮唱的难度,提议结尾片面同时终止。
请幼儿想一想怎样唱才能使两组不同时间开头演唱,却结果一起终止演唱。
按照幼儿议论结果试唱歌曲《找挚友》。使幼儿在尝试中察觉,可以采用结果一句重复的方法使两个声部的演唱同时终止。
幼儿邀请其他教师或其他班级的小挚友一起加入轮唱歌曲《找挚友》。
活动延迟:
,逐步增加轮说的难度,从而提高幼儿的节奏感
,提高卡农练习的难度
活动反思:
这次活动是围绕理解卡农练习(轮唱)的含义,也就是轮替的含义开展的。我们在晨间活动的时安置了两个预备活动,一个按照图卡指示穿珠子,目的是让孩子通过动作练习来理解轮替含义。另一个是排图活动,让孩子体会生活中大量自然现象也轮替展现的。
在活动中先利用查看蝴蝶结的排序,把体验和查看活动深入举行。在运用各种感官去体验的过程中,还安置了两个倾听的环节:听卡农曲中经典的曲目《D大调卡农》、听轮唱歌曲《保卫黄河》。这两个曲目对于孩子倾听来说有确定的难度,但是处于提防音乐教导活动开端性的考量,觉得孩子在开头接触音乐作品的时候,理应听对比经典的曲目,以求给孩子一个对比完备的印象体验经典作品所带来独特美感。在和孩子的交流中,当孩子的感知已经达成我们的预定目标,就举行了轮说和轮唱两个环节。
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当教师提出提高轮唱歌曲难度的时候,提出了问题:“怎么样做才能使轮唱的歌曲在终止的时候,一起终止演唱?”一个小挚友提出:“我们可以一起开头,一起终止。”小挚友们也纷纷表示同意。教师回应说:“假设一起开头一起终止就是齐唱了,不过既然他这样提议,那么我们试一试吧。”大家一起齐唱了一次歌曲《好挚友》。这时教师再次提出方才的建议:“我还是觉得轮唱歌曲更加好听。轮唱歌曲的时候怎么样才能一起终止演唱呢?假设先演唱的一组把结果一句重复一次或者两次,看看这样是不是可以一起终止呢?”于是,小挚友很欣喜的按照这个方法举行了演唱,结果很有效,两组不同时间开头演唱,却一起终止了演唱。
这个小插曲展现的时候教师充分崇敬了孩子的意愿,表达出教师对随机教导的提防。教师高明的利用了孩子的提议,使孩子们通过演唱歌曲直接再次体验到齐唱和轮唱的不同,为更好的举行卡农练习做了又一次铺垫。假设教师急功近利的把方法报告大家,直接否决这个孩子的建议,就失去了这次名贵的随机教导的机遇,又打击了孩子积极思维、积极参与的热心。
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在园内试教的时候,活动中的按照图卡指示穿珠子和排图活动是作为活动的一片面展现的,园领导指出活动略显拖沓。我们也考虑到这两个活动,虽然对于理解轮替的含义特别有效,但蕴涵的音乐元素不外显,所以把这两个活动变为晨间打定活动,这样更加突出了音乐活动。
在铁东区指导的试教中,区领导为我们提出了活动环节上安置的缺欠,指出我们展现了轮替、循环这两个概念上的不明显。我们实时变更指导语,使活动的中指导用语明确、切实,易于幼儿理解。同时也把原来查看蝴蝶结圆形的方式,变为直线的方式,使活动形式里表达轮替的含义更为贴切。
在市级试教的过程中,市领导实时的察觉了我们活动设计中,疏忽了发声练习片面。我们实时的举行了修改,结合活动特点选择了《山谷回音真好听》来作为发声练习曲目,又生动的把回声片面轮替演唱,为轮唱做了打定也打下了伏笔。使活动的每一个环节都有内在的联系。
这次活动活动先后举行了一次说课、三次试教,每次都有变化,每次都有提高,也切实使我们体验到深入研究、动态研究的优势。各级教研领导精准的点拨,使我们实时弥补缺乏,不断完善。同时,作为执教者我们也把持自己的观点,在调整中坚持特色,坚持原有的基点。经过屡屡的磨合和提升,才呈现出结果的活动表示。
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这次音乐活动有别于传统的音乐活动,也不是常规意义上的奥尔夫音乐活动,是结合奥尔夫音乐教导的理念举行的一种尝试和探索