文档介绍：员怨怨怨摇
年,中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
明确提出“要加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。在该
决定的指导下,各门课程的从业人士都努力按照素质教育的精神推进各课程改
圆园园员
革和建设。年,教育部制订并颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以
下简称《纲要》),明确了基础教育课程改革的目标,包括:①改变课程过于注重
知识传授的现状,强调形成积极、主动的学****态度,使获得基础知识与基本技能
的过程同时成为学会学****和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调
学科本位、课程门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和
选择性。③改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与
学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学****兴趣和经验,精选终身
学****必备的基础知识和技能。④改变课程实施过于强调接受学****死记硬背、机
械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信
息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
⑤改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥通过评价促进学生发展、教师
提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地
方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校和学生的适应性。
根据《纲要》的精神,教育部领导并组织有关专家制订了中小学各门课程的
课程标准,其中也包括中小学《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)。
《课程标准》在总结我国几十年来体育课程与教学经验,反思我国过去体育课程
书
与教学暴露的突出问题,在学****和借鉴发达国家体育课程与教学改革和发展的
经验的基础上,明确提出了新体育课程的指导思想、目标、理念、内容标准和教学
建议。根据《课程标准》的精神,全国广大的学校开展了新一轮的体育课程与教
学改革和实践,涌现了许多深受学生喜爱的课堂教学新模式,产生了一批批富有
个性、颇具创新意识的体育教学新成果,使得原有的一些体育课程与教学理论难
以解释这些新模式、新成果,从而推动了体育课程与教学理论的发展,促进体育
理论研究者去思考新问题、探索新理论、研究新方法,构建新的体育课程与教学
理论体系的任务就摆在了体育理论研究者的面前。基于此原因,本教材力求在
体育课程与教学的目标、内容、方法、评价、课程资源、体育教师的行为、体育课堂
教学等理论和方法方面有所突破,这对体育教育专业的学生学****新理论、新方
法,适应未来的体育课程与教学改革和发展具有重要的意义。
员援
在目标方面。新体育课程与教学追求多样化的目标,在重视体能和运动
技能目标实现的同时,强调心理健康和社会适应能力目标的达成,促进学生形成
坚持体育锻炼的****惯和健康的意识,获得全面的发展。
圆援
在内容方面。新体育课程与教学摒弃“学科中心主义”的观念,重视教学
内容符合学生的身心发展规律,与学生的生活经验联系,有助于提高学生的运动
兴趣,强调教学内容丰富多彩,构建既包括传统竞技运动项目,也包括民族民间
体育和新兴运动项目的教学内容新体系。
猿援
在方法方面。新体育课程与教学克服单一的灌输—接受式的教学方法,
倡导多样化的教学方法,鼓励采用自主学****探究学****和合作学****的学****方式,
以培养学生的实践能力和创新精神,促进学生学会学****和锻炼,提高学生终身体
育的意识和能力。
源援
在评价方面。新体育课程与教学强调淡化评价的甄别和选拔功能,强化
评价的激励和发展功能,改变只对体能和运动技能进行评价、只采用终结性评价
和定量评价的单一评价方法,提倡评价内容多元、评价方法多样的新的评价体
系,使评价成为促进教师有效地教、学生积极地学的重要手段和途径。
缘援
在课程资源方面。新体育课程与教学主张改变只重视课堂教学、只重视
教师的作用、只重视传统竞技运动项目和设施的传统做法,强调要充分利用和开
发人力、体育设施、课程内容、自然地理和信息等资源,以充分发挥体育课程资源
的教育优势,充实和更新体育课程内容,提高课程的适应性和教学质量。
远援
在体育教师的行为方面。新体育课程与教学强调教师应从课程的被动
执行者向决策者、运动知识和技能的传授者向指导者、课堂教学的权威者向合作
者、课程内容的实施者向开发者的角色转变,重视建立平等、互动的新型师生关
系,关注教师专业化的成长和发展。
苑援
在课堂教学方面。新体育课程与教学强调改变课堂气氛过分严肃、沉
闷,教师满脸严肃,教学方法和组织形式循规蹈矩、单一陈旧,学生缺乏热情和激
情的局面,重视营造活泼、和谐、轻松、民主的课堂教学氛围,调动学生体