文档介绍：《生物与环境》二轮
复****专题说课
罗田一中何庆华
¤ 说高考要求和命题趋向
◆高考要求
◆命题趋向
¤ 说学生基本情况
¤ 说教学程序设计
¤ 说学法指导
¤ 说练****设计
2011年考纲
非生物因素(光、温度、水)
生物因素(种内关系、种间关系)
生态因素的综合作用
一、考点知识
1、生态因素
高考要求
2、种群和生物群落
2011年考纲
种群的特征(种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例)
种群数量的变化:种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、影响种群数量变化的因素
研究种群数量变化的意义
生物群落的概念
3、生态系统
2011年考纲
生态系统的概念
生态系统的类型:(森林、草原、农田、湿地、海洋、城市生态系统)
生态系统的结构:生态系统的成分(非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者)、食物链和食物网
生态系统的能量流动:能量流动的过程和特点、研究能量流动的意义;生态系统的物质循环(碳循环)
能量流动和物质循环的关系
生态系统的稳定性:生态系统稳定性概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性;提高生态系统的稳定性
4、人与生物圈
2011年考纲
生物圈稳态的自我维持
全球性环境问题(酸雨)
生物多样性的概念
生物多样性的价值
我国生物多样性的特点
我国生物多样性面临的威胁及其原因
生物多样性的保护
2011年考纲
种群密度的取样调查
设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性
调查环境污染对生物的影响
观察SO2对植物的影响
5、实验、实****与研究性学****br/>二、能力要求
命题趋向
从2010年全国1卷来看,考题中能觉察出新课程理念的气息,已经有向新课标过度的迹象,2010年全国1卷第5题、2009年第1、34题的考查角度凸显关注生物学与生产、生活、人类健康与环境保护的联系,命题情景及考查知识点与生产、生活、人类健康与环境保护的联系更紧密。2010年16个不同版本的试卷中有7套试卷的考题中涉及疾病,每套试卷的考题中均涉及生态的相关内容,与新课标的基本理念“关注生产、社会、生活”相一致。这些题目所涉及的内容既贴近学生生活,与生产实际紧密结合,又关注了社会和学科发展的热点和前沿问题,重视了科学、技术、社会的相互联系。分析近3年新课标地区生物试题,本专题一旦出现非选择题形式,一般分值较高,专题内综合力度较大,在复****过程中必须高度重视。
学生基本情况分析
1、教材不熟悉,基础知识不够扎实,对相关概念理解不够。如:环境因素,生态因素等区别和联系等。
2、知识与知识间的联系不全面,无法应对综合性问题,分析图表、图解、获取信息能力比较薄弱。如:“J”型“S”型曲线的分析,竞争和捕食关系图等。
4、不能熟练的使用恰当的专业术语,阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。组织语言能力非常欠缺,对于一些生活中的实际问题容易用生活化的语言来叙述,如:“适应”写成“喜欢”,“竞争”写成“竞赛”急需加强语言的准确性训练。
5、实验理解能力差,对于实验设计和评价题经常无从下手。如:取样调查中的标志重捕法,样方法的实验操作,计算等。