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发挥教师的作用教育教学论文
摘要:随着素养教育的推广,教育改革的不断深化及同学思维的进展,老师的主导作用对于优化课堂结构,充分调动同学的学****乐观性,实施素养教育都有极其重要的意义。因此,改革教学思想,奇异运用启发式教学法,变同学的“要我学”为“我要学”,增加其自主学****动力,提高课堂效率就成为当务之急。
关键词:学校数学;课堂教学;老师作用;教学质量;提高
一、转变观念,确立正确的教学思想
始终以来,以老师为主体的教学思想在很多老师的头脑中根深蒂固,一些老师不愿改进,以维护所谓的“师道”;又因课堂教学中,老师讲,同学听,老师写,同学记的教学方法操作简洁,利用范围广,便于管理,所以很多老师接受;一些老师想变却又不敢变,怕同学捣乱,影响课堂纪律,怕同学思维活跃,影响正常的教学秩序;还有一些老师认为多提问同学便是以同学为主体的教学法,未从根本上熟识到同学为主体的教学方法。这些想法都阻碍了教学方法的改进,同学的思维没有被充分应用,同学只被动地接收老师的灌输,致使学****的乐观性、合作性、主动性、制造性等未被合理地调动起来,更谈不上激活与进展,从而影响教学成果,更谈不上素养教育。所以,要从根本上转变长期以来教学法过程中老师为主体,同学围着老师转的观念,真正引导同学主动学,让同学成为教学中真正的主体,促进他们的全面进展。
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二、切实可行的教学方法是发挥主导作用的关键
教学中发觉问题比解决问题更重要。在教学过程中,组织同学开展学****活动,引导同学发觉问题、分析问题、解决问题是老师的主要责任。老师要指导同学乐观主动地学****并通过学****活动使同学在智力和非智力方面都得到进展。
(一)创设教学情景,调动同学学****的乐观性
老师要依据教材的内容和同学的特点,应用现代教育媒体,创设能让同学身临其境的教学情境,刺激同学的感觉器官,达到紧紧吸引同学思维的目的。创设教学情境时要挖掘、争论新旧学问间的联系,设计思维情境,激发同学的学****爱好,增加同学的内在动机,推动同学自觉地集中精力钻研和探究。例如,教学“数的除法”时,告知同学除法在实际生活中的重要应用,并用木棒等实物引导同学分类,让同学总结得出除法的意义、形式,激发了同学的主动性,提高了同学的思维力气。
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(二)设置悬念,激发同学多思
同学的思维是遇到问题才产生的,因此教学过程中老师要有目的地设置悬念和问题情境,激发同学多思考,引导同学正确地分析问题,并通过努力去解决问题。例如教学“圆”后,老师布置课堂作业:让每个同学拿出一张方形空白纸,用剪刀以最快的速度剪出一个圆的图形,从而使同学的思维被有效激活,思考用什么方法剪出的圆最标准,既对圆有了深刻的思考,又进展了同学思维的灵敏性和制造性。
(三)老师要引导同学学会质疑
在教学中,老师要利用同学惊奇 心强的特点,引导同学学会质疑,质疑教材,不迷信教材;质疑老师,不把老师当作学问的化身。有的学校生把老师奇妙化、偶像化,甚至把老师教学中的失误也当作优点来学****和效仿。例如有的同学把老师教学中的“口头禅”当作优点来学,把老师多余的肢体语言当作特色仿照。因此,老师要有意识地引导同学学会质疑,学会批判地接受学问,不能有“拿来主义”的思想。例如,教了“比较分数的大小”后,有的同学发问,为什么比较分数时要在同分母的状况比较?老师组织同学小组争辩,自行解决这个问题,从而让提出问题的同学有成就感,成为其他同学的榜样,大家的发散思维也得到很好的进展。
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三、老师要切实理解自己在教学中的作用
在教学过程中,老师的主要任务是引导、启发,依靠同学自身的活动来实现教学目标。教学过程首要的是引发求知欲,指引学****门径,活跃思维气氛,提示钻研线索等,对于同学的问题,既不能不理不睬,也不能解答过细,否则会抑制同学的学****热忱,使其丢失探究和发觉的乐趣。总之,教学过程中老师的主导作用不行小视,老师要擅长利用多种形式、方法,启发同学主动学****提高同学的思维力气,培育他们发觉问题、分析问题、解决问题的力气,从而得到全面的进展,提高素养教育的质量。
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参考文献:
[1][M].北京:中国青年出版社,2011.
[2]:将来学****重塑角色[M].上海:上海教育出版社,2017.
作者:王玉霞单位:甘肃省漳县武阳东街学校