文档介绍：高中生物学光合作用的教学设计
多媒体教学设计方案
(高中生物)
《光合作用》教学设计
作者姓名:王瑾
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《光合作用》教学设计
一、教学目标:
(一)知识目标:
1、知道光合作用的发现过程。
2、理解叶绿体中色素的种类和作用,光合作用的概念、反应方程式。
3、掌握光合作用的过程、实质和重要的意义。
4、应用所学的光合作用的知识,知道植物栽培与合理利用光能的关系。
(二)技能目标:
1、通过光合作用发现史的学****了解科学家的科学思维和科学方法,增强学生对科学认识模式的理解能力。
2、通过叶绿体色素的提取与分离实验,初步训练学生的实验操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
3、通过探讨光合作用的氧的来源,初步训练学生的实验设计能力。
4、利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画,培养学生的比较、归纳、综合能力。
5、利用巧妙设计的练****题,提高学生分析、解决问题的能力。
(三)情感态度教育目标:
1、通过科学家锲而不舍的追求真理精神的描述和再实验,进行人文精神教育及养成实事求是的科学态度,初步培养学生具有勇于探索、不断创新和合作等科学精神。
2、借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析,认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点。
3、借助光合作用意义分析,增强学生关心爱护绿色植物,关心发展农业的意识,渗透生物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育。
4、通过学生“讨论如何利用光合作用的原理提高作物的产量”这一问题,加强对科学、技术、社会(STS)的关注。
二、教学重点、难点:
1、教学重点:
(1)叶绿体中色素的种类和作用。
(2)光合作用的过程和重要意义。
2、教学难点:
(1)光合作用发现过程的几个著名实验的设计思路。
(2)光合作用中物质变化和能量变化。
三、教学课时:光合作用这节课分三课时学****br/> 第一课时:学生自主实验设计并操作叶绿体中色素的提取和分离。第二课时:光合作用的发现,叶绿体中的色素。第三课时:光合作用的过程、光合作用的重要意义,植物栽培与光能的合理利用。
四、学法引导:
1、教师教法:
按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则,在教学过程中,采用教师讲授与学生自学相结合,教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合,师生共同探究的方法,突出重点、突破难点,以多媒体课件辅助教学,从而增强直观效果。
第一课时采用实验法。第二课时采用(1)发现式教学法,即问题→假设→预期→实验→结果→结论。(2)自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解,帮助学生理解光合作用的物质基础,理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用。第三课时“光合作用具体过程”采用自学与问题链教学法,环环相扣,引导学生步步深入地分析。“学生自学→伴CAI学生分步讨论具体过程→学生观察CAI演示的光合作用全过程→伴CAI学生对比光、暗反应的区别与联系→总结”培养学生的概括能力。
2、学生学法