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慈母情深课文教学反思篇一
在上《慈母情深》这节课时,我依旧确定把主动权交到学生的手上,培育学生的倾听实力和小组协同合作的实力,课上我主动引导起学生去挖掘、品尝文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。在我的启发引导下,学生的理解达到肯定的高度,但还是挖掘的不够深化,还存在肯定的不足:
首先,对于自学提示中的问题,大家很快就找到了答案,可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢?应当帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。
其次,在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深化探讨,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,以至于像常志泽、龚宇轩等同学最终也没能够深化的理解作者想要表达的情感。
在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很精确。同时也发觉了一些小问题,在小组探讨的过程中,有一个小组中的“肖彤”同学,她的想法总是会和大家不一样,会有特性,见解独特。在这样的状况下,我觉得可以允许学生有不一样的见解,并表达出来,假如理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错,带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。
当学生的感情投入,与作者产生了共鸣时。许多精彩答案出乎我的意料。我和孩子们一起经验了母爱的洗礼。表面上看,课是比较顺当地上完了,其实,我心里很清晰,还有许多的细微环节处理得太粗糙,还有很多的地方没有深化研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有许多的机会没有留给学生,在以后的教学中要弥补。
慈母情深课文教学反思篇二
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和激励我读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的尊敬之情。
一、紧扣课题,诱发思维。
《慈母情深》属略读课文。紧扣题目,诱发学生思维的散发原点,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效激发了学生思维的创建性和主动性。板书课题后,在“深”字下做了着重号,让学生提问:慈母的情究竟有多深?学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。
二、抓住重点句子,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨,沟通。
以句带篇,以点带面,课堂上的探讨与沟通,营造了自主,合作,同等的良好学习氛围,使学生自主参加学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在沟通中感受语言文字的魅力。抓住龟裂的手,皱皱的毛票,乏累的眼神,塞,酸等词语和两个表达很特殊的句子背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲,母亲说完,立即又坐了下去,立即又弯曲了背……立即又陷入了劳碌。体会慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的乏累不堪,慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易,然而当儿子要钱时,母亲却坚决果断地一塞,这塞的仅仅是钱吗学生们把自己对课文内容的理解,对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水,母亲的辛苦,母亲的宽容,母亲的疼爱,母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。
三、课文记叙的是六十年头的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字,帮助学生了解当时的时代背景和生活环境,理解课文,更加深了对母亲的崇敬。
《慈母情深》教学反思篇三
闻名小学语文教化家钱正权说:语文课要有两种趣味——情趣与理趣,有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣,就有真情的感动;有理趣,就有深切的感悟。有感动,又有感悟,学生的语文素养才会全面提升。两脑并用,则学生的形象思维和逻辑思维实力得到协调发展。课改以来的语文课,人们多关注于情趣,至于理趣,即理性思维好像遭到了冷落,笔者觉得有失偏颇。它有悖学习语文的规律,不利于学生精神领域的全面发展。因此,本次教学《慈母情深》的目的也就是想借此验证。
本次教学中,我力求做到的以下几点:
一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。
在本次教学中,我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练,没有让学生从书本上去生吞活剥地记诵词语,或要求学生死记硬背一些语文学问,而从根本上忽视了到语言的源泉那儿发展语言。在课堂上,我的教学方法多采纳串读串讲串问的模式,在学生的阅读过程中的顿悟,语句的美感与灵性。
二、重在建设学生的精神家园。
从阅读教学的角度说,学生学习课文不同于一般性的文艺观赏,只需体验情感,发展情感。学生阅读课文,进去了还得跳出来,沉醉其中跳不出来也并非是件好事。即在课文里经验了一番情感体验以后,跳出来,能冷静地对课文作一番思索,能作一番评价,能发表自己的见解。思索得越缜密、越深刻、越有见地,越能表明理性思维的水平。语文教学的目的,不仅要让学生构建一个丰富的情感世界,还要有一个深厚的理性世界。可是在本次教学中,也因此,我教学有让学生游离于文本之外了,回答过于理性化了,造成第一点的失误。
三、立足文本,读中悟理。
优化教学氛围,让学生在课堂上有自由的心理空间。“说出来”已经不是“学习”本身了,而是学习结果的沟通。
因此,我在教学中留意将“读”划分为多种方式进行训练。“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”以读为本,读的教学就是“品尝”的过程,让学生通过阅读,进入角色,走进课文作者的情感世界。通过读,学生同文本真真实切地畅谈,获得感悟。对于小学生来说,感悟往往比理性的逻辑分析更加重要,更加管用。学生在读中情有所感,理有所悟,才能达到文学观赏“体验玩味”的境界。
四、读中得法,拓展写作。
学生在理解了内容以后,反思作者是怎样视察生活、提炼生活的,怎样思索、怎样选择适当的语言形式表达的。“课文无非是个例子”,大体上是指这些方面的。所以,我举课文例子的目的自然不在例子本身,在于举一隅而三隅反。学习了课文的写作方式,教会学生用细微环节描写人物,教学引导学生,从课文的这一句、这一段、这一篇的语言现象中抽象(领悟)出一种语言模式,一种明晰的表达方法,以便学生在新的语言表达情景中仿照,把读与写结合起来,或作为语言表达上可供借鉴的他山之石。
五、老师对学生的评价语用的不足。
因为学生的特性是有差异的,文学观赏也具有多元特征,学生是尽可能地以自己的理解去体会文学作品中蕴含着的美,绝不行能有标准的答案,老师也不行能有权威性看法,老师一切教的活动是为学生的学习活动服务的。老师信任每个学生都有文学观赏的潜力,老师只是在挖掘这种潜力。这样,每个孩子都有自信念,感到自己也能体会到文章作者所表达的情感意境。师生之间打破了原来的拘谨,营造出和谐的氛围,调动了学生的参加意识。但是我在教学中,这方面做得不够,今后还须要努力。
《慈母情深》教学反思篇四
《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。单元的教学目标有两点:一是把握课文的主要内容;二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个指向课文内容的理解,一个指向表达方式的品尝。
《慈母情深》节选自闻名作家梁晓声小说《母亲》。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、深厚、崇高。
本单元的第一课《地震中的父与子》是特别的场景,弹指间,灰飞烟灭,是生死离别间,是震撼人心的故事。相比较,《慈母情深》显得很是平常。但常言道,父爱如山,深厚而充溢力气,母爱似海,宽广而包涵一切,课本的编排恰恰就体现了这个特点。研读教材之后,我更加喜爱《慈母情深》一文,它不唯美,不矫情,不浪漫。最平淡的生活中,有母亲无怨无悔的付出;最平淡的生活中,有慈母情深深几许的暖和。母爱,平凡,而又宏大,细斟酌,自难忘;妈妈的爱,越是时间流转,岁月变迁,回想起来,越是让人心酸。
慈母情深教学反思篇五
《慈母情深》是新编试验教材中的一篇阅读课文,作者梁晓声。孩提时代,家境贫困,作者渴望得到《青年近卫军》,找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻,用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为担心,第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头,结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角,作者拥有了平生第一本小说。文章采纳了水墨写意的手法,情深意切,寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年头精神战胜物质的一场决战。
一、教学效果
1、名言导入,铺垫情感。
课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法,搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上沟通,学生特别主动,他们的情感一下子被调动起来,为本文的学习作了很好的铺垫。接着,让他们对书绽开沟通:有多少本书?怎么来的?有哪些收获?初步拉近文本与学生之间的距离,为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。
2、潜心阅读,感知内容。
在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题:默读课文,边读边想象文中的场景,把你感受最深的语句画出来,在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟,初步明朗了母爱情深的语句,母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。
3、品词析句,感悟深情。
课件出示细微环节描写:|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“乏累的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特殊的句子——|“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完,立即又坐了下去,立即又弯曲了背……立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态|”。抓住重点句子,引导去感悟作者遣词造句的功底,进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中,逐步感受到母亲的宏大,艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗?那是母亲的胸怀,这一细微环节深深烙在孩子们脑海!真正体会到了母亲对我的一片深情!
4、丰富积累,迁移运用。
为了积累丰富的语言材料,我设计让他们竞赛背诵的环节,在背诵中内化语言,培育语感。接着,引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景,让课堂更贴近生活!
二、胜利之处
虽然年头不同了,但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差,小练笔更让他们在对比中成长了不少。
三、不足之处
课堂上有声朗读预设较少,整堂课显得冷清,语文味不浓。
四、改进措施
假如再重新上这篇课文,我会增加朗读的形式,让我的教学更圆满!