文档介绍：2013福建省高考文综政治试题39(2)
闽侯二中郑英
39. (42分)阅读材料,回答问题。
“美丽中国”凸显了生态文明建设与经济、政治、文化和社会建设的融合,彰显了人与自然的和谐统一。
材料一高二(1)班同学以“建设美丽家园”为主题,收集资料,展开讨论。
(2)运用经济生活知识,评析材料一“讨论结果”中的任意一个观点,并说明该观点在思想方法上的不足。(12分)
试题
相关资料
讨论结果
2012年A市经济社会发展情况:GDP % ,%;%,%,奢侈浪费之风抬头;%,%;空气质量明显改善,土壤、水体质量下降;煤炭、石化产业投资规模扩大,一些重大项目的环境影响评价审批引发争议。
观点一:经济发展是兴国之要,有了金山银山,就有绿水青山。现点二:生态建设是头等大事,有了绿水青山,就有金山银山。
该试题考查的是经济生活相关知识,该题设置两问,分别是评析和指出思想方法上的不足。难度值高,区分度属于高档分数段。
一、题目的考点分析及其思想方法的体现
(一)命题立意及能力水平考查说明
1、综合评析的能力和论证探究的能力
(1)检索知识的能力。
要求考生根据材料提供的GDP与财政收入、居民收入的关系;居民收入与消费的关系;能源消费总量与万元GDP能耗的关系;空气质量明显改善与土壤、水体质量下降的关系;煤炭、石化产业投资规模与环境影响的关系等信息,结合辩题内容检索出《经济生活》相关知识。
(2)判断是非的能力。
考生要调动和运用所检索的知识对题中观点进行判断,肯定观点中的合理部分,否定其不合理的部分。
(3)理论阐释的能力。
考生要根据所检索和判断的知识,结合材料和设问进行阐释说明。
2、辩证的思维能力。
在分析和评价的过程中,要坚持辩证批判思维、综合分析和创造思维,反对绝对化。属于高阶思维。考查考生思维过程的严谨性、科学性、整体性、创造性等思维品质,强化能力立意。
3、引导教学的立意。
该试题的设计有利于引导高中思想政治教学方式和学****方式的转变,引领高中新课程实验。
该题特点在于淡化知识点。
本题考查的主要知识有正确消费观、收入与消费、生产与消费,发展生产的意义;又好又快,科学发展;经济效益、社会效益、生态效益的统一,建设生态文明等。
如果用这些知识答题,学生是很难做到的。
但是该题妙在解题过程却要求考生将这些知识淡化,集中上升归纳为经济建设和生态文明建设两个主干知识,并能正确处理这两个主干知识之间的辩证关系。体现立足考查学科主干知识的理解和运用。
(二)知识点、考点说明
生态文明建设
关系
经济建设
收入与消费
生产与消费
社会效益
又好又快,科学发展
经济社会永续发展
正确消费观
生产的意义
经济效益
生态效益
思维结构图
(三)思想方法体现
1、坚持正确的价值取向。
题目围绕建设“美丽中国”的主题。
在素材的选取上,体现了国家的大政方针和社会发展方向,具有时代感和前瞻性;
试题在设问指向上,立意高,关注中华民族的永续发展和人类的福祉。
坚持了正确的价值引领,弘扬主旋律,彰显“正能量”,凸显学科特色,体现了对考生情感、态度与价值观的考查,培养学生热爱祖国的情感,努力建设美丽中国。
2、坚持抽象的思维方式。
要求考生从材料一中准确获取和解读信息,调动和运用所学知识,进行分析和综合。
考生要对诸多涉题知识点进行筛选,从中抽象出学科主干知识,并运用主干知识进行解题,完成了一次由繁到简思维的抽象过程的飞跃。
3、坚持辩证的思维方式。
把辩证的处理经济建设和生态文明建设的关系作为答案主要得分点,考生只要从经济建设说到生态文明建设,又从生态文明建设说到经济建设,该题得分就不低,充分体现了答题的辩证思维。
同时还要求学生在评析过程中,既指出观点的合理性,又指出观点的不合理性,并说明思维方法的不足,充分运用了辩证思维。
二、解题思路分析
第39题(2)是一道《经济生活》和《生活与哲学》混合题。
首先,跳出原有评析题的套路,注重点在于解答经济建设与生态文明建设的辩证关系。
评析观点一时,答案可以这样设计:
①经济建设包含生态文明建设,生态文明建设融入经济建设,经济建设和生态文明建设相辅相成。
②坚持以经济建设为中心,大力发展生产力,可为中国特色社会主义建设和生态文明建设奠定坚实的物质基础。
③大力推进生态文明建设可以为经济建设的可持续发展提供良好环境。
这是该题出彩之处,好题所在。