文档介绍：在《国际贸易实务》教学中运用案例教学法的思考
王艳丽
(荆州职业技术学院经济管理学院,湖北荆州 434020)
摘要:《国际贸易实务》是一门实践性、应用性很强的课程,采用传统的教学方法已不能满足当前培养外贸人才的要求。案例教学法是一种融入现代教学理念的教学方法,在教学中恰当运用案例教学法有助于提高学生学习的积极性,以及分析问题、解决问题的能力,可收到事半功倍的教学效果。
关键词:国际贸易案例教学应用
一、案例教学法的意义
案例教学法早已成为国外商科教学特别是MBA教学的主要教学手段。哈佛大学商学院是商务案例教学的鼻祖,该学院使用案例辅助教学已有近百年的历史。案例教学法的运用,极大地提高了哈佛商学院培养人才的质量,在全世界享有极高的声誉,它显示了案例教学法的重大作用和强大生命力。案例教学法可以简单地概述为一种运用案例进行教学的方法,案例的运用是其最为突出的特征,是区别于其它教学方法的关键所在,它是根据教学目的和教学内容的要求,通过对一个含有问题在内的具体情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行探索的一种教学方法。案例教学法是对满堂灌输教学方法的一种革新,是使课堂教学尽可能贴近鲜活实际的一种教学形式。实践证明,在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。
,激发学习热情
理论性较强的课程是抽象且枯燥无味的,如果只是简单地照本宣科,很难引起学生的学习兴趣,不利于学生理解和掌握知识,更不用说能力的培养了。因此激发学生的学习兴趣就成了课堂教学中的一个重要问题,这就决定了教师必须在如何对教材进行处理和使用何种教学方法上下功夫。案例教学法可以将抽象的理论具体化,将现实生活中的生动、逼真的事件引入课堂,营造一种身临其境的气氛,给学生提供一个独立思考、自由讨论的学习环境。在这样的学习状态下进行教学,就比较容易提高学生的学习兴趣,激发其学习的内驱力,从而促使学生自觉地去学习,而对理论性知识的掌握也就是水到渠成了。
教学的目的是让学生在学习中学会思考,对遇到的新事物能够形成自己的独特见解,从而培养分析和解决问题的能力。传统讲授法由于教师重视的是理论知识的讲解,学生的角色是听讲者和知识的接受者,处于被动地位。久而久之,会使学生习惯于盲目地接受知识,甚至是唯教师、先人和权威是从,养成盲从的思维方式和依赖的习惯,缺乏独立思考的能力和创造性。在案例教学中,教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”,教与学之间是双边互动的关系。案例教学的过程主要不是教师讲授,而是学生之间的相互讨论和辩论,是一个不断向学生“加压
”的学习机制。学生须扮演一个积极参与者的角色,在课前必须仔细阅读案例,查阅相关资料,大量地占有与案例有关的材料,形成自己对个案的认识,初步形成可行的解决方案。只有这样,学生才能在课堂上积极发言,就某一问题与他人展开辩论,阐明自己的观点。在这个过程中学生由被动的受众变为教学中的主体,既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习,也能从可以承受的错误中学习。从而使学生由被动接受知识转变为主动接受与探索知识,学到的是活的知识和分析问题、解决问题的方法。当然,学生成为学习的主体,并不意味着教师可有可无,教师在整个案例教学中始终发挥着“导演”的作用,在课堂讨论中审时度势,因势利导,激发每一个学生的潜能,