文档介绍：摘要:培养高素质审计创新人才是当今时代发展的迫切要求,传统的审计教学模式已经很难满足创新人才培养的要求。案例教学法(CaseStudy)是一种应用广泛且行之有效的现代教学模式,在审计教学中,运用审计案例教学法既能针对审计学科的特点,又有利于深化审计教学方法的改革,有利于提高学生综合运用知识的能力、启发学生学。本文对在审计课教学中如何有效运用“案例引导教学法”进行了详细说明。
 
关键词:案例教学法;审计教学
 
审计学是一门理论性与实践性都很强的学科,且具有突出的灵活性及社会性,因此,应创新培养未来审计人员的审计教学模式,由单一方式向多元方式转化,由灌输式向启发式转化,由重视理论研究变为重视实际应用。案例教学法又称“哈佛教学法”,首创于美国哈佛大学商学院,最先在MBA(工商管理研究生院)采用[1]。是指教师在课堂上通过典型案例的讲解分析,组织学生有针对性地进行研究讨论,引导学生从个别到一般,从具体到抽象,在实际案例中进一步学习理解和掌握课程原理、原则的一种方法。它是一种创新性的教学实践,所追求的是一种新的课堂教学结构和学习方式,即学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放性教学方式。案例教学作为一种全新的教学方法,如何在审计专业教学中充分利用,以提高教学质量,值得我们探讨和思考。我们总结案例教学法的应用分为以下几个阶段:
 
1准备阶段
 
,让学生有心理准备,避免在课堂上不知所措。精讲教材内容,为案例讨论奠定理论基础[2]。依据教学内容,正确选择教学案例,为案例讨论准备素材,将市场经济运行过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的案件,通过科学删减、加工整合成事实清晰、逻辑清楚、行文简洁、是非分明的文本,使之可用于课堂介绍、分析、研讨的过程。这是审计教学案例能否成功的基础,在选择审计案例在遵循理论与实际相结合的原则、典型性与科学性相结合的原则、客观性和针对性相结合的原则、创新性与实效性相结合的原则前提下,应考虑案例的实用性、相关性、典型性和思考性等因素。教师要根据教学进度和教学要求,根据学生的实际情况,搜集和整理审计案例的背景材料,建立案例试题库,切忌粗制滥造。可将案例分为三个部分:一是教师教学用案例:二是学生课堂讨论用案例;三是学生课后作业用案例。教师要注意对学生思维的训练,要创设一个
“富有思考性的课堂”,提出一系列具有思考性的问题,并鼓励学生参与到富有思考意义的思维活动中来。实践表明,任课教师能否将其科学开发出的典型案例提供于审计教学中使用是“案例教学法”能否获得成功的关键。只有典型性与科学性相结合,抓住不同类型审计的要点和特征,才能通过案例教学收到良好的教学效果。
 
,否则案例教学就不会成功[3]。所以教师应该提前把审计案例发给学生,指导督促学生在课前做好案例分析准备,学生应在熟知审计基本原理的前提下先粗读案例,获得案例资料的基本信息和分析问题的基本思路;再精读,充分了解案例提供的关键数据和重要信息并搜集、查阅有关资料,围绕审计案例提出的问题理清基本思路,明确重点、难点,还可要求学生写出案例分析的发言提纲,在不完全信息和不确定前提下采用综合分析法加以判断,形成自己的观点,并制订出最优方案,互相之间