文档介绍：词汇和语法知识在听力理解中的作用研究
摘要:本文采用多变量相关分析和回归分析,对英语作为外语的95位非英语专业大学二年级学生的词汇广度、词汇深度以及语法知识在他们英语听力理解中的作用进行了实证研究。我们发现,学****者的词汇广度、词汇深度和语法知识都与听力理解存在显著的正相关关系;通过回归分析进一步发现,他们的词汇广度、深度知识和语法知识对听力理解的方差都具有显著的解释力,但具体存在差别:总样本和小词汇量样本中,深度知识对听力理解的方差解释最好,%%,在大词汇量样本中,语法知识对听力理解的方差解释最好,%。
关键词:词汇广度;词汇深度;语法知识;听力理解
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1001―5795(2011)06―0042―0005
语言知识主要由词汇和语法知识构成。词汇知识是语法知识的基础,也是信息交流的桥梁。教师和研究人员意识到词汇能力是交际能力的核心由来已久(Meara,1996:35),词汇知识预测二语或外语学****者的语言能力信度很高。然而,通过文献调研发现,词汇知识和语言能力的关系研究基本集中在阅读方面,对词汇知识和听力理解的关系研究很少
(Bonk,2000)。与此相似,语法知识与语言能力关系的研究也大多集中在阅读方面。Long(1991)分析了12项语法教学研究的文献,研究接受语法教育的学****者是否在阅读理解中做得比没有接受语法教育的人好。分析结果是6项研究表明语法教育对阅读理解有积极的影响,3项研究表明语法教学不起作用,1项研究表明语法教学阻碍语言理解的发展,2项研究表明语法教育的结果不明确。Long的最后结论是语法教学对阅读有积极作用。但是鲜有研究探讨语法知识在听力理解中的作用。本研究结合词汇知识和语法知识,探讨下面两个问题:
(1)词汇广度、词汇深度知识和语法知识与听力理解能力之间存在怎样的相关关系?
(2)词汇广度、词汇深度知识和语法知识分别能解释多少学****者的听力理解差异?
l、词汇知识和语法知识的研究背景
词汇常被二分为接受性词汇和产出性词汇。近年来有人从学****者掌握的数量和质量角度,把词汇知识分为词汇广度和词汇深度知识(Anderson&Freebody。
1981;Qian,1999,2002)。词汇广度,或词汇量,指特定语言水平的学****者所了解的词汇数量(Nation,2001);词汇深度指学****者掌握的词汇,或学****者能够运用的词汇(Meara,1996;Read,1993,2000)。语法知识指语言规则,包括词法知识和句法知识,常用的测量方法是对句子的合法性进行判断。
Conrad(1985)检验了母语为非英语的听力者在英语听力中是否更注意句法线索,而不是语义线索。研究结果表明随着学****者的听力水平提高,他们在听力中更注意语义线索,而语言水平低的人往往依赖句法线索。值得注意的是,由于该研究的设计存在两个方面的问题,所以对结果的解释令人怀疑。一方面,实验后的完形填空题型的听力理解测试显示,听力成绩不是与听力能力接近,而是和阅读能力接近,研究结果令人费解;另一方面,该研究在实验前没有对研究对象的词汇-语义知识、语法知识进行测量,使人怀疑没有达到高级水平的研究对象是否能够完成实验任务。(2000)探讨了词汇、语法知