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在祖国绚烂夺目的文化遗产中,古诗是一颗刺眼的明珠。它具有感情剧烈、想象丰富、语言精炼、音韵和谐、节奏显明等特点。但是,古诗文的表达方法跟现代汉语有较大的不同,给学生的阅读和理解带来了极大的困难。笔者结合自己的多年实践,通过以下六步对小学生进行古诗教学,教学效果良好。 第一步,了解背景 让学生简洁了解作者刚好代背景,能使学生走进作者所生活的那个时期,与作者的思想产生共鸣,明白作者的创作意图和创作环境。例如,在教学李白的《早发白帝城》时,我先让学生了解时代背景:经验了一场政治灾难的李白,在历经15个月的流放生活后,行到白帝城,突然遇赦,重获自由,使得他惊喜不已;于是乘船顺流而下,怀着难以自禁的喜悦心情,写了这首诗。这一简洁介绍,学生就犹如走进了作者的生活,为进入诗境作了有力的铺垫。 其次步,理解诗题 古诗的题目往往简明扼要,概括全诗。弄懂了诗题,对于理解诗句,明白诗意,能起到画龙点睛的作用。如学****闻官军收河南河北》,学生一看题目,就知道“河南河北”是我国两省,“官军”一看注释就明白指的是唐朝的军队,“闻”和“收”是什么意思呢?学生就不理解。我让学生通过,理解了“闻”是“听说”的意思,“收”指“收复”。这样,学生把各字词的意思连起来说,就理解了诗题的意思,且对全诗的内容也有了也许的理解。 第三步,抓住字眼 要理解意思和体会感情,关键要巧找突破口,从关键的字词入手,就能深化浅出地学好古诗。例如在《九月九日忆山东兄弟》中,“独在异乡为异客”,一个“独”字,两个“异”字,就把作者那种孤独的心情表达了出来,很自然为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”,一个“倍”字,真实地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情,此句已成为千古传诵的佳句,表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。 第四步,深悟诗境 为了让学生进入诗中所描述的情境,可以先实行视察课文挂图,图文比照,倾听配乐朗诵,再让学生按预****要求,自读课文,画出好词佳句和不懂的地方,然后自查注释和工具书,联系上下文理的诗句,感受诗意,体会诗情。在自读感悟的基础上进行小组合作探究,激励学生相互释疑解难,围绕一些共性和特性的问题绽开探讨,在全班沟通。在这一过程中,老师因势利导,在老师与学生之间,学生与学生之间,绽开多渠道的信息沟通。 第五步,熟读成诵 老师要指导学生有感情地朗读古诗文,要有意培育学生的语感,处理好重音、速度和停顿。如学****绝句》一诗,朗读时语调要轻松活泼、突出重音、处理好停顿:两个/黄鹂/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。老师可指导和启发学生边朗读边绽开想象,进入诗人所描绘的情境之中,体会诗人愉悦的心情。在朗读中出现画面,在朗读中体会感情,学生就会不由自主地进入作者的境界,这样,既陶冶了性情,受到了熏陶和感染,又丰富了学生对古诗学****的积累。 第六步,读诗作画 诗与画是相通的,一首美丽的古诗就是一幅精致的图画。在课堂教学即将结束之际,我经常实行作画的方式,再次掀起学生学****的小高潮。如《望庐山瀑布》一诗的教学,师生分三步读诗作画:第一步,边讲边画出诗人李白仰视瀑布的简笔画;其次步,读完第一、二句诗后,让学生添画“香炉峰”、“生紫烟”、“瀑布挂前川”,突出瀑布的背景美;第三步,读第三、四句诗后,为了突出“飞流直下”的气概,我在学生画的瀑布上用粉笔横着由上往下添上有力的几笔,让学生感受瀑布的动态美。如此作画,既活跃了课堂气氛,也加深了学生对该诗的理解,还使学生的心灵受到一次诗情画意的洗礼。 (责任编辑武之华)