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猎人海力布教学反思篇一
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了和善、诚恳的海力布,为了挽救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事务,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人剧烈的感染和教化。
本单元的单元训练主线是:了解课文内容,创建性地复述故事。要想创建性地复述故事,首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点,把创建性的复述故事作为本课的难点。
本节课的胜利之处在于:
一、以读带讲,了解故事内容,弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长,所以我要求学生用自己喜爱的方式来读,先把课文读正确。然后接着读课文在文中找出以下问题的答案:海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后,有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了,故事的起因、经过和结果也搞清晰了。
二、紧扣故事的发展脉络,让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是根据故事发展的依次来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只须要回到故事的起因是什么?经过是怎样的?结果又怎样?即可。我先让学生回顾课文内容,自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么,然后把语言组织好,在小组内沟通一下。通过这一环节,学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台,激励学生大胆展示自己。小组合作环节之后,我又组织全班学生一起说一说:你会在刚才探讨出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领,让学生拓展思维,绽开想象,把这个故事创建出不同版本的答案(创建复述后的答案)。对海力布的评价事实上是训练学生评价一个人或一件事的实力,这是善恶是非的辨别实力,是学生在社会上生活必备的实力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者,学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于:
课堂上老师的引导语设计得不够严密,指向性不够明确。
在今后的教学中肯定要打磨自己的课堂教学语言,让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过细心推敲后的。这样有助于学生的仿照和提高自己的说话实力,也有利于提高老师的课堂效果。
猎人海力布教学反思篇二
《猎人海力布》是一篇民间故事,依据单元教学要求:创建性复述故事。我才用了如下教学方法:
一、小组合作讲故事。
对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事,组内每一位同学都要讲,其他同学仔细倾听并赐予合适的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提示孩子要留意在讲故事的时候,尽量添加自己的想象,把故事讲的更加丰满。讲的同学特别仔细,听的同学也特殊投入。整个班级融入了浓浓的`故事氛围之中。
二、小组合作演故事。
对于其次部分的内容“救人变石”我采纳小组合作演一演的方法。孩子们很兴奋,首先自己进行了角色分工,然后起先创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演特别真实,在原有故事的基础上,还添加了许多新的内容。例如鸟儿的话语;村里人的讲解并描述,海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候,孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎,我特别快乐。
三、创编课本剧。
紧紧这样的表演,孩子们还是感觉不能尽兴,一个个高举小手,要求演课本剧。我当然欣然同意。
孩子们在自主、合作和探究的学****方式中,不断对课本进行创建性的演绎,让我倍感欣慰。
猎人海力布教学反思篇三
《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文,而第三单元主要是民间故事单元,一共支配了两个世代相传的民间故事,主子公都是一般的劳动者,故事情节蕴含着丰富的想象,充溢浪漫色调,表达了劳动人民对华蜜美妙生活的期盼与追求。
本单元的语文要素是“了解课文内容,创建性德复述故事。”这是在中年级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创建性思维,培育丰富的想象力。
本课须要紧扣读故事、创建性复述故事、缩写故事的要点绽开教学。教学时须要先让学生默读课文,把握主要内容,然后抓住故事关键情节和线索,练****转变角色创建性地复述故事。在这个过程中,让学生既感受到民间故事的传奇,也加深对人物品质的体会。最终通过“小练笔”,简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历,为单元****作作打算。
通过本节课的教学,我深深地相识到:,应当引导学生运用多种方法进行朗读,在朗读过程中,通过理解重点句子来把握人物形象,收到了良好的效果;,在教学过程中,抓住这个特点,引导学生从课文内容入手,通过了解事情的起因、经过和结果,学生理解了课文内容,达到了预期的效果;,要注意学生自学,通过设计问题,让学生用合作探究的方式解决问题,提高学生自学实力。
猎人海力布教学反思篇四
新课程新课堂的目标好像是很明确的,那么这些目标都能真正实现吗?我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计,其中有一条是要求学生初读课文后想一想:自己准备从课文中学****什么,用什么方法去学。当时我想,这个设计是否太活,太难以限制呢?假如学生提出的要求太多,怎么完成后边的教学步骤呢?提的要求太少,又拿什么去补充这个时间空档呢?
既而又想,这篇课文教学的重难点是通过自主学****探究,感悟这个民间故事的叙述依次,感悟故事中人物的精神品质。这个设计或许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商议。他们都同意这个设计,同时指出,只要能突破这个重难点,学生提的越多,说明他们参加得越深化。我也想,教学在此时不应当太注意时间框架的约束,万一在一节课内完不成,假如有必要,也可以另外支配时间补上,或者压缩一些其他次要环节。
课堂上果不其然,学生们的发言如同开启了的闸门里的水,各人有各人的方法,各人有各人的目标,一会儿谈了一大堆。我略一分析,有简洁的,有困难的。简洁的如:要理解字词。因为同学们有预****的****惯,字词问题已经解决,这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句登记来即可。困难的呢,张春瑜同学提出了“我要与同学探讨,给课文分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想”。
我只好对她说:“你这个办法很好,但是今日在课堂上没时间做这么多事情,我们只找出故事的起因,经过和结果吧。你的问题课后在解决,好吗?”她同意了。特殊是最终一个同学说“我要向海力布学****我补充了一个问题:“同学们,你们觉得海力布是个怎样的人?”这一下把大家的学****热忱推向了高潮,快嘴严佰醇说:“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说:“海力布是个有怜悯心的人。”“海力布是个热心助人的人,”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语,都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说:“我觉得海力布是个爱惜动物的人,他打猎只打凶狠的动物,爱护弱小者。”
最终语文课代表小张做了总结,她说:“同学们的看法我都同意。海力布一心为乡亲,为了救乡亲们是生命,坚决果断献出了自己的生命。这是多么宏大的人格,他真是一个伟人。”为了激励她这种大胆的举动,我也临时变更了原来的板书安排,把“伟人”加在课题前面,用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的充分敬重,但也始终在想:这样的引导是否正确呢?
有一点非常确定,过去我们的教案设计已不能满意新课程课堂教学的要求,老师要想有教学中的主角转向“同等中的首席”,有传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者,就必需走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的爱好,学问储备和他们关切的话题。所以从备课上看,应更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思索相应的对策,琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要留意师生互动,自主学****同伴合作,情感体验和思索过程等等。总之,关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。
猎人海力布教学反思篇五
本节课自己认为胜利的地方:教学中没有急于求成,而是时刻关注学生的学****实情,逐步推动自己的教学,敢大胆给学生学****的时间与空间,不急不躁,有条不紊,步步落实。在指导学生的多音字正音上很细致。特殊引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分,能依据学生反馈生成的问题不断赐予启发点拨。同时留意对学生的表扬激励,力求增加亲和力,消退生疏感。
做得不好的地方:学法的指导上不够明确。在指导学生概括小标题时做得好些,但在指导学生质疑时没有刚好复****孩子们已经懂得的方法,只在有孩子质疑后,点评时指出这是属于哪一种方法,所以还有一部分孩子没找到质疑的方法,提出的问题有些偏离,没有实在的探讨价值。
应当先了解孩子们的学****实情后,供应一些质疑的方法:如抓重点词语质疑、抓事务质疑、抓文章的冲突处质疑……教学设计过于平淡,没有亮点,而且第一课时设计的内容太多,海力布的其次件事没来得及完成。所以,是否结合单元训练要素,调整教学目标,在第一课时里就将复述的目标拿进来,化难为易,就先讲解并描述第一件事,其次件事就先别忙着去教学。
猎人海力布教学反思篇六
从前有个猎人名叫海力布,他热心帮助别人。
有一天海力布去打猎,救了一条小白蛇,小白蛇对海力布说:“我要报答您,我是龙王的女儿,我爸爸肯定会好好答谢您。我爸爸的嘴里含着一颗能听懂各种动物说话的宝石,但是动物说什么话您只能自己知道,假如对别人说了,您就会变成一块石头。”于是海力布就跟着小白蛇到了龙宫,龙王就把宝石送给了海力布。海力布有了这颗宝石,打裂就更便利了,有一天他在打猎的时候听到了一群鸟在争论:“今日晚上,这里的大山要倒塌,大地要被洪水沉没。”海力布听到这个消息后就抓紧跟大家说,可是大家都不信任,然后海力布就把不能说的事都说了出来,海力布的话刚说完,他就变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫“海力布”石头呢。