文档介绍：天津大学青年教师岗前培训教育心理学部分
课堂教学中教与学的心理学
2005年10月
目录
第一部分以学习者为主体的教学观
学习
建立以学习者为主体的教学观
学习的结果
为不同的学习结果提供不同的教学
第二部分心理学理论在课堂教学中的应用
课堂情境
课堂教学的结构
课堂教学设计
第一部分以学习者为主体的教学观
学习
1、在基本方式上学习依赖于心理事件的联想
2、学习是一种尝试错误的过程
3、学习是强化的结果
4、学习是条件反射的建立
5、学习是一种顿悟
6、学习是信息加工的过程
第一部分以学习者为主体的教学观
建立以学习者为主体的教学观
1、教学是为学生制定学习计划的活动
2、教学是管理学生学习的一种手段
3、教学是促进和监控学习的过程
第一部分以学习者为主体的教学观
学习的结果
1、智慧技能
2、言语信息
3、认知策略
4、动作技能
5、态度
第一部分以学习者为主体的教学观
为不同的学习结果提供不同的教学
1、引起注意
2、告知学习者目标
3、认知策略
4、言语信息
5、态度
6、动作技能
讨论话题
在以学习者为主体的教学观背景下,教师的角色应该有哪些转变?
提示或参考
以人的发展为本
教学资源的优化
教师与学生相互作用的方式
教育教学目标多元化
课堂教学形式
教师的知识和能力结构
思考题
1、从不同方面理解学习,学习的实质是什么。
2、以学习者为主体的教学观包括哪些含义。
3、教学包括哪些基本环节。
第二部分心理学理论在课堂教学中的应用
课堂情境
1、课堂教学活动是一个复杂的认知系统
2、课堂教学活动是一个复杂的智力因素与非智力因素相互作用的系统
3、课堂教学活动是一个复杂的人际关系系统
4、课堂教学过程是一个复杂的管理系统
5、课堂教学活动是为学习提供的有效情境
第二部分心理学理论在课堂教学中的应用
课堂教学的结构
1、知识结构
2、时间结构
3、信息传递结构
4、认知结构
5、师生活动结构
6、讲练编排结构