文档介绍：超越“工作纸”
准确地说我沉浸在快乐中!
下班哼着小曲,尽管暮色楚楚,回想起开学至今,不到三周的语文课堂点点滴滴中透着十一、二岁孩子们成长的灵气,散发着孩子天真好学的芬芳,跳动着生命成长的脉搏……我的灵魂也跟着飘然,让思绪飞――
镜头一:“玩语文”的快乐
503班,铃声响过,自学5分钟后的讲台上,惠子老师我便悄然成为了“旁听生”,走上讲台的是面容略带羞涩,声音略带颤抖的学生!短暂的三周,7篇课文(三首古诗和四篇课文《丝绸之路》《把铁路修到拉萨去》《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》)是由学生主持下组织教学的,原本那个“善于煽情、精于构思”的惠子老师退居二线,怎么竟如此“低调”呢?
手,敲击键盘,我依然能回忆起不少经典的场景――
调皮的王崇辉走上讲台,我想向大家提个问题:“铁路修到拉萨,这是一条怎样的铁路呢?请小组讨论!”多么重要的问题,竟然是王崇辉提出来的,我震撼!
许心阳总是胆气十足呢,他边走边笑着面对大家:“我也不知道自己提的这个问题好不好,怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。这句诗用的是什么修辞方法?”这个高深的问题,不认真备课的老师也不一定能发现呢,他的话音刚落,一向胆小羞涩的赵翊羽落落大方地举手回答:“我认为这里运用的是设问的修辞方法,因为――――”
李一菲讲古诗,请问“相媚好”体会到了什么,许多同学都进行了“全解教参式”的复述,而黄宇翔声音洪亮,甜美地说:“我认为这里的相媚好是说老爷爷、老奶奶特别相爱!就像我们的爷爷奶奶那样!”“相爱”多么美好的词语,多美!我爱我503班的孩子们!
黄宇翔提问:“为什么不直接说最喜小儿,非要这样表达“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬呢?”这个问题,我也没想到,怎么回答呢?淡定从容的王昊月娓娓道来:“我认为有两点,一是因为古词又叫长短句,本身就不像五言诗、七言诗那样工整;第二点是为了表现作者对小儿子的喜爱,一个卧字体现了他的天真活泼!”多么精彩的发言,有高难度的问题,又有高技术的回答,作为老师除了偷着乐,还会怎样?
黄子帆问:“文中四次童年片段的回忆,骆驼给你留下了怎样的印象?”
薛子怡、姜琪楚璇能大胆走上讲台,面向全体同学:“这个环节我来当老师,请大家先讨论……”
姚天姿、张雅琪、雷雨晴、张馨月、更是能像老师那样泰然自若,还发明了一些表扬同学的手势和语言。如“请大家夸夸他!”“你回答的真好,像主持人周涛一样!”“请大家给他大拇指!”……
就连发言不清晰的白紫钰都会在讲台上谈论自己的观点后,说:“谁愿意和我交流?”
……
林林总总的问题全是学生提出来的,他们抛出“绣球,”所有孩子讨论汇报解密“绣球”整个课堂充满了灵动!小组合作像我班绽放的花朵!美好!
学生的能力是不可估量的!当你把他的潜力挖掘出来的时候,一节40分钟的课堂,从个人的能量到小组的能量到生生相互碰撞的精彩对话形成了一个大的磁场!真的就像《56号教室的奇迹》一书中,所阐述的那样:
※教师的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。
※老师可以带班,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。
※记录数据”有助于孩子们设定目标和目的,而这两样东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助!
镜头二:备课流程和讲课流程和谐共创
孩子们讨论的间隙,我逐一