文档介绍：新课程背景下地理课堂教学运用案例教学法的思考
晋江市首峰中学洪荣达
新课程的目标之一就是要改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。
案例教学已经广泛地应用于新课程教学实践中,实践证明,运用案例教学,地理课堂上,学生自主性学习气氛空前高涨,切实显示出地理课教学的特色,符合新课程标准下地理课教学的要求,对于推动地理课堂教学的改革和进一步深化全民素质教育都具有重要意义。但要最大限度地提高地理课堂教学的效率、达到最佳的教学目标,全面运用案例教学时还要注意以下问题。
一、地理案例教学法提出的背景
案例教学是指在教师的精心策划和指导下,基于新课程标准的理念,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
1、符合地理新课标的要求,体现新教材“可持续发展”的理念。
地理新课标鼓励采用典型案例的方法,使学生理解某些基本的地理原理及地理学的实用价值。新高中地理教材用“可持续发展”的观念构建教材的框架,使教材具有鲜明的素质教育方向性。从环境的角度组织教材,把人与环境、环境与发展的关系作为地理教学的核心课题。这就要求在地理教学中加强学生学习地理的认识过程的教学,引导学生主动参与教学过程,依据情境或素材案例,展开创造性思维活动,从而加强了地理的实用价值,有利于培养智能并提高学习效果。
2、培养创新性人才的需要,体现新教材“以生为本”的理念。
案例教学法通常是通过一个或多个案例素材进行教学,在此过程中,学生在开放的环境下,依据案例素材自主地发现和提出问题、寻求解决问题的方案、收集资料、分析处理资料,最终得出结论,以及发表阐述自已的见解、主张。这样,通过学生主动积极地参与教学过程,为学生创设有利的学习环境,充分发挥学生的主观能动性,从而活跃了学生的思维,煅炼了学生的恒心和毅力,培养学生的团队协作精神,从而达到培养学生的创造性人格,为培养创新性人才打下坚实的基础。
二、地理案例教学法的功效
用案例来组织教学的过程中,通过学生发表自主见解,讨论交流各自观点等形式,为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件,同时也优化了教学过程。新高中地理教材, 选编了一些很好的教学案例,如美国的人口迁移、英国的城市化进程等。通过对教学案例的解析、研讨,不仅帮助学生顺利理解学习内容,同时实现课堂教学过程的优化:
1、改善学生的地理思维品质。由于案例往往提供了地理事实材料和情景,学生想要从纷繁复杂的地理要素中抓住核心内容、探索本质特征,需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理,训练思维的深刻性;同时通过举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等学习过程,引导学生思维的流畅性;并让学生发表独立见解,提出自己的思想方法和问题的解决方案,以案例分析的多元结果,拓展学生思维的广阔性。因此,案例教学有利于促进学生地理创新思维能力的提高。
2、改变教法,培养学生的综合素质。案例教学改变着单一通道的知识传递方式,使学生的学习有了更大的自主发挥空间,师生之间有了更多的信