文档介绍：浅谈我国竞技体育与学校体育从“结合”到“融合”

随着体育教学改革的进一步推进,学校体育教学中出现了竞技体育与学校体育分离的现象。在奥运会影响下,中国竞技体育后备人才的培养并没有走体教结合的模式,竞技体育产业的蓬勃发展还不能推动和促进学校体育的发展,,竞技体育和学校体育没有完整的形成一个整体,没有很好起到融合。
学校体育是学校教育的组成部分,它是根据国家制定的德、智、体、美全面发展的教育方针以及社会的需要,依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和卫生保健措施为手段,通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动,有效地锻炼学生身体,增强体质,培养学生的体育能力,进行思想品德教育,提高运动技术水平,为培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才服务。
竞技体育是一种非常特殊的文化现象,它不仅在体育领域占据着最高层次,成为当代世界主题体育文化,而且它的可观赏性和参与型,对青少年的教育性在社会大众文化中有着独特的地位。竞技体育实际上是学校体育和大众体育的重要组成部分和手段,起着教育人、培养人,促进健康的重要作用。
我国过去常常把竞技体育运动节食成为了“为了最大限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力,取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。这种解释就难免使人们产生一种错觉,即无论何时何地,只要一提到竞技体育,就认为是高水平的争冠军、拿金牌的竞技比赛。其实不然,竞技运动不只是高水平的竞技运动。如果我们把竞技体育运动之规定为高水平的竞技运动,那么社会体育中的“大众竞技运动”和“学校中的竞技运动”等,也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。这与学校教育的目标显然是有较大冲突。而实际生活中大众性、学校性、业余型的竞赛是大量存在的并受群众欢迎的。
长期以来,我国竞技体育采用“业余体校—省市专业队—国家队”的培养模式。体育人才培养过程中重训练轻学业,自运动员进入少年体校就开始实施“半训半学”的方针,国家为提供培养经费。如果运动员进入了专业队,他就会全脱产地进行比赛和训练,成为一名职业运动员,直至运动生涯的结束,这严重阻碍了运动员的全面发展。在运动员的运动生涯结束之后,一方面由于多数运动员自身的文化素质较低,另一方面由于我国退役运动员的社会保障体系还不健全,这就导致了运动员的就业安置率很低,以至于在社会上产生不良影响。针对竞技体育的发展现状,它很难与群众体育之间形成互相拉动、协调发展之态势。
在已经结束的上海游泳世锦赛上,为中国代表团夺金的何姿、施廷懋都贴着“清华大学”的标签,“跳水女皇”伏明霞当年也是从清华跳水队走出的。如今,清华跳水队仍吸引着来自全国各地乃至海外的孩子前来训练;清华大学还开设了跳水选修课,让普通大学生亲身体验跳水运动的魅力。“教体结合”,让越来越多的高水平运动人才从学校体育的土壤中走出。
“简单说,‘教体结合’就是培养有文化、高素质、全面发展的体育人才,这样一种培养模式正在被全社会和教育体育界认可。”教育部体卫艺司司长杨贵仁认为,在国家队层面可以搞集训模式,但青少年后备人才的成长必须回归校园。
在青少年阶段探索“教体结合”,让体育人才的培养成为有源之水,让体育真正回归教育,这是目前世界