文档介绍：年月日教学反思
《数学课程标准》提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
在本课中,我充分利用学生的生活经验,设计生动有趣直观形象的数学教学活动,如运用猜谜语、做游戏、读儿歌和直观演示等,激发学生的学****兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索,合作交流是学生学****数学的重要方式。因此,我在设计本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。如教学年、月、日的基本知识,计算全年的天数和闰年、平年的判断时,给予学生自主探索、合作交流的空间,让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中,教师提供适当的帮助和指导,善于选择有价值的问题引导学生开展讨论,摆正了师生的关系。
从课的结构和个别环节看,逻辑严密,有条理。但从课的内容上来看,量较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的知识和判断方法,会计算全年天数等,存在着一定的困难。可将重难点分散开,将一课的量分两课时完成。我曾在三年级两个班做过对比实验,一分为二进行教学,学生负担轻,掌握的效果较好。可见,我们在教学时,要根据学生的实际情况安排课的容量,尊重学生的学****规律,才能事半功倍。
在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面,还欠缺考虑。教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用。
年月日教学反思
张日凤
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活,课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源,学生学****的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料,有的去图书馆查,有的网上查,有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态,扩展了学生学****的时空,将课内与课外很好地结合起来,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学****环境中。
强调以学生的自主性、探究性学****为基础,采用个人或小组合作方式来进行。在学****中,教师是组织者、引导者、参与者,而不是主导者,无论是研究问题的提出,信息的处理,数学结论的获得,都需要每个学生的自主探索、研究,因为"在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料,分析、处理信息,从而透过现象去分析本质去发现规律,在方法上、过程上与科学研究很相似,连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想,有了进展时的喜悦,结论概括的逐步完整性,都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学****与科学研究迈出了可喜一步。
课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源,我欣喜地发现学生在这样的学****环境中能乐此不疲去发现,去探索,在合作交流中互相启发,共同发展。学生在这节课的学****过程中学到的不仅是年、月、日的知识,更重要的是掌握获得知识的方法,对学生来说,年、月、日的知识是有限的,但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是