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汉语拼音教案篇1:小学一年级语文汉语拼音教案汉语拼音2iuü
一、教学要求
1、学会i、u、ü3个单韵母和y、w2个声母,读准音,认清形,正确书
写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、
wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花
边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形。一
只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的
形,屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示ü和yu
的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,同时学****y和ü组成音节
时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yīwūyú和音
节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课
教学的重点,读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学****i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带;
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡
片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、ü,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生
观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、
ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画,说说图画
与字形相似的部分。
教学i、u、ü的四声,可以先让学生反复读带调韵母,再放录音正音正
调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i上边标声调符号时,
不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
教学y、w应与yi、wu、yu结合起来,可借助图画及
“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母,读
得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,
y是声母,称大y;i是韵母,称小i;yi是整体认读音节,由大y和小i组
成。w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;u是韵母,称小u;wu是整体认
读音节,由大w和小u组成。ü和yu的读音相同,ü是韵母,yu是整体认读
音节。yu中的u实际上是ü,y和ü组成音节,ü
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮
助它,摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y,去掉两点还读ü。”
教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读
音节之后,以巩固本课所学内容。
(三)书写指导
先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔
顺。
i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“.”,写在上格
靠近第二条线的地方。两笔写成。
u占中格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。
ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。
y占中下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半
处。两笔写成。
重点指导写w。w由两个“”组成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下
斜上。
(四)扩展活动
1、在老师的指导下,用带调单韵母i、u、ü口头组词。
ī衣服第一医生í移动阿姨怀疑ǐ已经蚂蚁可以
ì意见益虫文艺
ū房屋乌云污水ú无数蜈蚣无用ǔ五月跳舞中午
ù大雾动物错误
ǖ淤泥ǘ小鱼愉快ǚ下雨语文羽毛ǜ体育遇见玉米
2、比一比,看谁读得又准又快。
āēíǒùǘěá
ōūéīǚǎòú
àǖèóǐǜìǔ
3、做字母卡片,再和同学一起读一读。
iīíǐì
uūúǔù
üǖǘǚǜ
4、读一读,用音节口头组词。
yī衣服医生一年级yí阿姨yǐ椅子已经以后yì容易意见
wū乌云乌龟乌鸦wú吴老师梧桐树wǔ跳舞中午五星
wù大雾服务
yū淤泥yú金鱼鲤鱼yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
5、读一读,找出声母、韵母和音节。
yiiyuwuwüyu
(五)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
第一课时
(一)复****a、o、e及带调的a、o、e
(二)学****单韵母i
1、看图,学****发i的音,认识i的形。
2、教师示范i的发音,学生观察模仿,练****发音,体会i的发音要领。
3、练读i的四声。
(三)学****单韵母u(方法同上)
(四)学****单韵母ü(方法同上)
(五)指导书写i、u、ü
(六)复****巩固i、u、ü,熟读带调的i、u、ü
第二课时
(一)复****六个单韵母,并带调认读
(二)学****声母y
1、看图,学****发y的音,认识y的形。
2、比较区别y和i。
3、认识yi,练读yi的四声。
(三)学****发w的音,认识w的形(方法同上)
(四)指导书写y、w
第三课时
(一)复****i、u、ü、y、w、yi、wu和带调的i、u、ü、yi、wu
(二)学****整体认读音节yu,练读yu的四声
(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道y与ü组成音节,ü上两点省
写规则
(四)看图读带调音节
(五)复****巩固
熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。
五、参考资料
i、u、ü的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展
开。发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。发ü时,双
唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语
文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母
拼成音节。
汉语拼音教案篇2:《汉语拼音》教案一、设计理念
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏
为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教
材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文
学****方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼
读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学****整个教学过程,教师始终
把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主
人。
二、教学目标
正确认读dt两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
三、教学过程
(一)创设情景,复****导入。
1、复****6个单韵母及ywbpmf6个声母。
(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗(出示一棵苹果树,
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看,这些苹果
分别叫什么自己轻声读一读。
(2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空
果盆图),再说说为什么要这样分。
(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
(4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什么指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学****汉语拼音第4
课中的2个声母dt。
(二)借助插图,学****新知
1、教学声母d
(1)出示课文d的插图:图上画着什么
(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音
(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d。(板书d)
(4)教师示范发d音,学生看老师舌尖位置。
(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。
(6)你看看,d像什么还像什么(引导学生自编顺口溜)
(此设计不局限于“唯一”“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励
适合每位学生的个性化的学****方式,重视对学生创新意识的渗透。)
(7)d的家住在哪里引导学生看书上四线格d的位置,当堂指导正确书写
2、教学声母t
(1)出示课文t的插图:图上画着什么
(2)(板书t),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢
(3)教师示范读t(注意区别t和d的发音)。
(4)学生模仿读t,多种形式读准声母t。
(5)你还看到过什么东西很像t(引导学生联系生活实际编顺口溜)
(6)t的家在哪里学生自己看书找准位置,正确书写。教师为有困难的学
生服务。
3、拼拼音节
(1)教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼
拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
(2)教师又取出aiu,贴在d的下面,生生合作,自由拼读,然后交
流。
(3)用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。
4、课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用
书》)
(三)合作拼读,自主识字
1、同桌或小组合作,看课文插图,编小故事,拼读图旁的音节。
2、反馈。
(1)指名看图讲小故事。
(2)随机出示:马、兔、大米、土地。这些生字中,你会读哪个怎么学会的
(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学****本课生字有效整合的特
点,让学生在语言环境中学拼音、识字,渗透识字方法,而且也是学生早期自
主学****能力的培养,使学生获得初学语文的成就感。)
3、拓展训练
游戏:摘苹果
(出示苹果树,树上结了生字苹果:弟、读、塔、提、不、他、图等。)
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果,小朋友自己拼拼音节认认字,
然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
四、小结
小朋友的本领真大,这节课,不但学会了2个声母,还自己拼拼音节认识
了5个生字呢!学****拼音用处真大呀!
汉语拼音教案篇3:汉语拼音教学的要求(一)汉语拼音教学要求
《语文课程标准》没把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列,而是放在
“识字与写字”部分,突出了帮助识字的作用,即“能借助汉语拼音认读汉
字”。虽然在学段中没提出利用汉语拼音学****普通话的要求,但是在“评价建
议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。这个调整的原因我体会有两个方面,
一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分,强调借助汉语拼音认读汉字和查
字典,即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此,同时也避免产生与阅读写作进
行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展,语言环境最重要,
在语文教学中应该为学生创设学****普通话的环境和氛围,把学****普通话贯穿于
语文学****中。在识字与写字中,主要发挥汉语拼音正音的作用,能够借助拼音
纠正方言。对拼音教学的要求,1992年的大纲基本上是在1987年的大纲的基
础上发展而来,不同之处是提出了直呼音节的要求,要求六年制二年级有条件
的可以逐步做到直呼。1963年的教学大纲一年级的要求是:“学会汉语拼音字
母,能用来帮助识字。”1978年的教学大纲也没直呼的要求,可见1992年有
教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。
在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值,降低了拼音教学的难
度,表现在如下几个方面:
1、降低记忆要求
多年来的教学大纲均要求学生背诵《汉语拼音字母表》,能够默写声母和韵
母,一直到2022年修订大纲和2022年《语文课程标准》才发生变化。新课标
要求熟记《汉语拼音字母表》,正确书写声母和韵母,变化体现在从要求“背
诵”降到“熟记”,从“默写”降到“正确书写”。我想降低要求的原因有
三:其一,从工具性角度看,学****汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字,如果没
帮助阅读和写作的任务,正确书写声母、韵母和音节,熟记字母表就足够了,
没必要达到背诵默写的程度;其二,拼音字母的音与形没直接的联系,小学低年
级学****汉语拼音只能机械记忆,尽管所有的教材都会在形象性和趣味上下功
夫,但作用毕竟有限;其三,要求默写声母和韵母,对于刚刚入学的孩子来说,
无疑增加了难度。
2、降低拼读的要求
1992年大纲对拼读的要求是:“学会拼音方法,能熟练地拼读音节,有条
件的逐步做到直呼音节。”新课标要求:“能准确地拼读音节。”从“熟练拼
读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”,拼读要求发生了重大的变
化,降低了两个层次的要求。这次课程改革之所以有这样大的调整,主要原因
还是对汉语拼音工具性认识的回归。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正
音,就没必要达到熟练的程度甚至做到直呼,遇到不会读的字,只要能够借助
拼音准确拼读即可,因而没必要让学生将很多时间和精力花在熟练拼读和直呼
音节上,而应该让学生直接识字的阅读。
3、降低书写的要求
1992年大纲对汉语拼音书写的要求是“能默写声母、韵母并抄写音节,在
四线三格中写得正确工整”,这样的要求很高,用的时间也很多;新课标对汉语
拼音书写的要求降低到“正确书写声母、韵母和音节。”降低的主要原因一是
书写要求过高必然延长学****汉语拼音的时间,因而占用其他内容的学****时间;二
是要求超过了一般学生的接受能力,反复严格的训练可能会造成学生厌烦的情
绪。
新课标拼音教学要求变化表
识记
拼读
书写
1992年教学大纲
默写声母和韵母;背诵《汉语拼音字母表》
熟练地拼读音节,有条件的逐步做到直呼音节
能默写声母、韵母并抄写音节,在四线三格中写得正确、工
整
2022年课程标准
正确书写声母和韵母;熟记《汉语拼音字母表》
准确地拼读音节
正确书写声母、韵母和音节
(二)汉语拼音教学反思
汉语拼音是识字、写字的基础,是一年级教学的重点,更是一个难点,由
于拼音很枯燥,所以学生的兴趣不是很浓厚,这就直接影响到了对汉语拼音的
掌握程度。为了提高学生的学****兴趣,我在进行汉语拼音教学的时候,主要从
以下几个方面做出了努力:
第一:充分借助“语境图”激发学生兴趣,帮助学生进行识记汉语拼音。
在认识新的拼音之前,我总是引导学生仔细看图,结合生活实际,从生活中发
现这些“拼音小精灵”,拉近拼音与学生的距离,增加亲和力,降低学****难
度,这样,学生充分利用生活经验,尝到了学****拼音的好处。
第二:注重发挥教师的示范作用,不断发现“小老师”。在教学过程中,
由于学生初次提笔进行书写,因此,我在书写汉语拼音时,首先请学生认真看
书,弄清书写的笔顺,接着,我进行板书,要求学生掌握书写要领,请学生进
行描红,最后,我请学生互相交流,在学****别人长处的时候,提出合理化的改
进意见,再次进行书写,一次又一次地进行修改,知道掌握正确的书写要领为
止。在交流的过程中,我还注意发现“小小书法家”,发挥他们的带头作用,
让更多的学生能够把他们作为榜样,学****他们,超越他们。第三:充分利用课
外读物,巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。由于社会的发展,人们生活水
平的提高,现在的学生手中的课外读物很丰富,我在学校里为学生安排充足的
时间进行阅读,不定时地进行阅读展示,同时,让学生在家里也按时按计划进
行阅读,请家长与学生同读一本书,在这样的氛围中,学生的阅读兴趣与日俱
增,效果颇佳。