文档介绍：该【中小学教师业务笔记学习内容 】是由【秋江孤影】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【中小学教师业务笔记学习内容 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。学****容:听课目的与听课类型
我们知道,听课是一种经常性活动,而
每一次听课对授课者或听课者都可能有多
方面的收获,所以听课很难说是一种单一任
务的活动。但是每一次听课总会有所侧重,
否则四面出击,什么都想干,不突出重点,
效果就不会太好。为此,每个听课者在听课
前都应首先明确听课的目的任务,选好角度,
突出重点,使每次听课有相对的针对性,解
决一两个主要问题。
听课的目的不同就决定了有不同的听课类
型。一般领导者常见的听课类型有以下几种。
一、了解检查型听课
这种听课的目的是为了了解学校教学
情况。首先了解教师执行教学大纲和教学计
划情况,了解教师的教学思想和教学改革情
况,了解教师的教学态度、教学能力、身心
状态等。甚至可以看到学校后勤工作是否有
漏洞,如桌椅是否齐备,无损害等。同时也
是为了督促教师的教学工作。
这种听课带有“突然性”。是领导监督、
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督促教学的一种最经常、最普遍的形式。
这种类型听课可不预先通知,听课后也不一
定要交换意见。
另外,为了更深入地了解和研究问题,这种
类型的听课,也可以采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮助型听课
指导帮助型听课多数是对教学能力较
差,新上岗的青年教师,或发现某些教师教
学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指
导,使这些教师更好地进行教学工作,从而
达到提高教学质量的目的。
要进行指导,校长就应有一定的理论修
养和教学经验,这种指导是贯穿于教学全过
程,领导要同教师一起备课,研究教材、教
法、设计教案,要必时还要指导试讲。每次
听课后应及时交换意见,只要可能,应连续
听一段时间,直至教师在教学中存在不足有
了明显的改进为止。
三、总结推广型听课
总结、推广、交流课堂教学经验是提高
广大教师,特别是提高青年教师教学水平的
重要途径。推广性听课,目的是帮助有建树
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的老师总结推广他们的教学经验。这类听课,
主要对象是教学有造诣的中、老年教师。
总结推广经验可以是全面的,也可以是
单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些。
有的总结推广型的听课不是一次性完成的,
它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完
美。
四、实验研究型听课
这种听课的目的在于进行教改实验,实
验的课题可以根据教学的实际情况由学校
领导提出。也可以针对教师进行单项实验提
高。特别是领导对那些有志改革,敢于创新,
不怕失败而乐于实验的教师,充分予以大力
支持,感情鼓励。
实验研究这类听课对象一般应选择有一定
教学经验的中、青年教师骨干。要做充分准
备,可由教师和领导共同讨论制定试教案,
领导要抱商榷态度,同教师平等切磋讨论,
然后老师试验,最后共研究总结。同因为不
是实验研究,所以可能成功,也可能失败,
领导不要指责、埋怨,关于结论最好在经过
反复试验后得出。
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五、学****吸收型听课
对于领导来讲无论听哪一类课,都有一
个向教师学****的过程。但这种类型听课主要
指领导有目的、有计划地去听某一老师的课,
从而来提高自己的欠缺,或学****某一教师的
专长,听课的对象根据本人的需要与兴趣。
听这类课的领导要放下架子,虚心学****并
要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起
来。
六、考核评比型听课
听这类课的目的是为了评定职称或评
选优质课。听这咱课要按有关规定的条件,
客观、公正、不还任何框框,结论力求准确。
当然上述几种类型时报听课是相对而言,在
实际听课过程中,一种听课活动,有时能也
完成几项任务。如有时听课既是了解情况,
同时也是指导帮助教师。
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学****容:听课方式的选择
听课方式是指听课者所采用的具体听
课形式与方法听课类型与听课方式既有联
系又有区别。不同的听课目的,决定了不同
的听课类型,不同的听课类型又决定了要采
用不同的听课方式。
一、同备课,再听课式
这种听课的方式,实验性、指导性的听
课类型运用较多。
二、先打招呼,再听课式
这多是总结、了解性听课,目的在于了
解和掌握教师平时积累的教学经验和一个
阶段的教改情况。
三、“突然袭击”式
这是一种检查了解性听课,目的在于真
正了解一个教师的教学水平和工作态度。这
种听课能督促教师上好每一节课。尤其对那
些学生和家长反映大,教学成绩差的老师的
课,应特别采取这种听课方式。
“突然袭击”式的听课不宜经常使用。
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四、重点反复式
这多是指导性听课,目的帮助教学能力
较低的教师提高教学能力,适应教学需要。
有时也是为了培养典型教师所开展的工作。
五、指定容式
这种方式多为检查、评估性听课,目的
在考查教师的独立处理教材能力和课堂教
学水平。
六、个人备课调讲式
这是领导把教师请来,让教师作模拟课,然
后进行个别指导。这种模拟就是现在普遍开
展的说课活动。
七、集体备课试讲式
集体备课试讲式,虽然对教师压力大些,
但有很多好处,它可促使你主动学****和钻研,
使你清楚地认识到自己的不足,在教学上得
到较快的提高;它对熟悉教材,掌握教材,
运用教材,更加全面,集思广益,取人之长
等大有裨益。铁路五小每学期进行14次—
16次。
八、应邀式
这种方式也多为指导性听课,目的在于
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鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极
性,并帮助指导他们提高教学水平和能力。
九、横向比较式
这种方式多为评估型听课,目的在于鉴
别同年级教师教学水平,了解评价教师的教
学工作,也是为了促进教师之间相互学****br/>交流经验。
十、分层次,分别指导式
在一所教师较多的大学校,由于师资水
平、教学经验管爱好特长的差异,领导听课
不能千篇一律地对待,可以根据青年、中年、
老年教师分层听课,分别指导。
学****容:怎样做听课记录
一、掌握听课记录的基本要求
听课记录包括两个主要方面。一是教学实
录,二是教学评点。而在记录本上的体现,
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左边是实录,右边是评点。
(一)课堂实录包括:
1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、
课题、第几课时等;
2、教学过程。包括教学环节和教学容,以
及教学时采用的方法(多以记板书为主);
3、各个教学环节的时间安排;
4、学****活动情况;
5、教学效果。
课堂实录记到什么程度,要根据每次听课
的目的和教学容来确定,通常有下面三种
形式:
一是简录,简要记录教学步骤、方法、板
书等。
二是详录,比较详细地把教学步骤都记下
来。
三是记实,把教师开始讲课,师生活动,
直到下课都记录下来。
(二)课堂评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析
与评估,以及提出的建议。包括:
1、教材处理与教学思路、目标;
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2、教学重点、难点、关键;
3、课堂结构设计;
4、教学方法的选择;
5、教学手段的运用;
6、教学基本功;
7、教学思想;
8、其他。
写教学这一点可以采取两种形式:
一是间评,把师生双边活动后所产生的反
馈感应,随时记录下来。
二是总评,就是对间评综合分析后所形成
意见或建议记在记录本上。(有的记录本
专设有意见栏)待课后与教者互相交流取
长补短。
这里值得提出来的是,在做听课记录时许
多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至
相当一部分人,记录的容多是教者板书什
么就记什么,成了讲授者的“板书”,此
外别无它记。显然这种听课记录其价值是
不太大的。好的听课记录应是实录与评点
兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更
重要。
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二、依据听课重点,抓住记录要点
往往有这样一些情况,记录面面俱到,四
面出击,多而全,结果哪方面都不深刻,
所以,听课记录有的需要全面一些,有时
需要突出某一个方面。记录要抓重点,对
容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上
的文字要精练,言简意赅,为了简便迅速
有时用符号做标志和提示。
在记录时,有时来不及把想写的都记录下
来,还可以留空位子,待有空闲时间时进
行补遗。
学****容:一节课的评价标准
评课作为一种质量分析,首先应该有一种质
量标准。这就如同一种产品的质量验收,在
验收前应有质量标准一样。要评析好一节课
也是这样,评课者首先要熟悉和掌握评课的
一般标准。什么是一节好课的评价标准,因
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