文档介绍：高中武术教学方法探讨
武术是课改重点设置的教材内容之一。有些学生对武术不太感兴趣,其中重要的原因之一是武术“不好学”,“忘得快”。为改变过去武术教学中学得慢、忘得快的现象,我感到高中武术教学实施探究性教学过程中教师的教学行为必须予以转变。
一、高中武术探究性教学中教师教学观念的转变的意义
教师的教学行为不是孤立存在的,它首先取决于教师的教学观念,因此在实施武术探究性教学教程中,教师教育教学观念的转变工作是做好教师教育教学行为转变工作的前提。只有拥有新的教学观念,才会给教师教学行为的转变注入新鲜的活力,教学观念不更新,教学行为就不可能转变。
二、高中武术探究性教学中教师地位转变的做法
1、教师由传统的知识传授者转变为学生学****的参与者、引导者和合作者
回顾传统武术教学,多数存在着这种不良现象:教师是师傅,学生是徒弟。教师以单纯的武术动作传****为主要教学方式,较多采用单一的讲解示范,学生模仿练****的方法;强调动作的整齐划一而忽视了学生的个体差异,因而学生基本处于被动练****之中,长此以往,学生的主动性也渐渐丧失。得到的结果是学生刚开始学****武术的兴趣高涨,随着学****时间的增长,学生越学越没劲,最后开始讨厌上武术课。在高中武术教学中实施探究性教学后,是以学生发展为本,重视学生主体地位,教师不再是传统武术教学中教学过程的控制者,教学活动的支配者,教学内容的制定者和学生学****成绩的评定者,应是学****环境的设计者,学生自主学****活动的参与者、引导者和合作者。教师根据高中《体育与健身》武术教材中新编青年长拳的特点,有机地将整套武术动作分成条块,依据武术中攻防格斗的含义设制模拟场景,重点让学生模仿防身自卫的招数,学生不仅学到了有用的防身知识,又充分发挥了学生的个性特点,在学生合作学****过程中,师生共同来探究武术技击意义,从而教学相长。
2、教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学****的组织者、促进者和指导者
学生学****方式的变革,决定了教师的角色必须由传统的权威知识传授者转变为学生学****的组织者、促进者和指导者。
教师是学生学****的组织者、促进者和指导者,这一理念改变了教师传统的高高在上的知识权威者的身份,并以平等的身份参与学生学****活动的组织